北师大版五年级语文下册 14.古诗二首(说课稿)【新版】.pdfVIP

14.古诗二首 一、说教材 古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象， 还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《秋浦歌》李白对其加 以创造性的发挥，而生成了一个全新的诗歌词汇赧郎，用来表达他 对眼前的辛勤工作的劳苦大众的由衷的钦佩之情，工人们的脸庞因为 炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一 个个显得精神焕发，红光满面，繁重的体力劳动，并没有压垮他们， 相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪 迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地 放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的 劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！工 人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了本来就十分敏感的诗 人以强烈的内心震撼，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来 表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过 音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已， 那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经 全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动 的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于 是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果 图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动 者的由衷的赞美和钦佩之情。千载之下，我们都似乎可以体会到李白 在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。《悯农》中写到： 春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕 地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一 粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾 勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人 以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对 劳动人民的深切同情。 二、说学生 教学对象是五年级学生，他们虽然已学过不少古诗，但他们掌握 古诗学习的方法却很笼统。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语 言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。根 据学生实际、融入情景，体会作者表达的思想感情较难。我根据教材 特点和大纲要求，我确立了以下教学目标 1、利用自学，自己梳理有关古诗的内容，读懂古诗，了解古诗 所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛 的精神。 2、认识“赧”字，理解诗句的意思。 3、依据重点字词，体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古 诗。 教学重难点： 1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏 艰辛的精神。 2、理解古诗的意思及思想感情。 三、说教法及教学手段 俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学 得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“查——读—— 明——悟”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂 教学效果，我让学生体会五言诗的节奏特点，反复的诵读古诗，以读 促思，帮助学生更好地领悟诗情画意。 四、说学法 根据以上教学方法，学生可采取“查一查，读一读，说一说，悟 一悟”的学习方法，采用小组合作、全班讨论交流的形式来完成本诗 的学习任务。通过集体预习，其次读，即读诗中的重点词句, “书读 百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己 悟到了什么，联想到了什么；“悟”，通过画面你感悟到了什么；“说”， 说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学 生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有 所感悟、有所发现、有所创新。 五、说教学过程 针对教材，结合学生实际，《秋浦歌》这首诗的教学我是这样设 计的：教学分四步进行。 第一步：查（字音，字义，作者及背景，诗题） 所谓“预”就是“事先”、“预备”；“习”，是“学习”、“练 习”之意。预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地 阅读新课内容。初步理解内容，是上新课时做好接受知识的准备过程。 预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好， 就会学得被动，课堂的效率就低。还有，一般情况下，自己经历过的 事情，会记得更牢，更准。 第二步：读（字音，节奏，感情） 古诗