北师大版八年级数学上册教案《为什么要证明》.pdfVIP

《为什么要证明》教学设计 ◆ 教材分析 《为什么要证明》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章《一次 函数》第一节的内容。本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习 奠定基础”的教育理念上，融入了新课标的思想内涵，尊重学生的直观感觉，并从学生的直 观感觉出发逐步将学生的思维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地强调证明的必要性， 而是通过几个事实的说明来让学生意识到证明的必要性，设计中突出体现了学生的主体地 位. ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1.体会通过观察、猜想、归纳等得到的结论不一定正确,使学生对由这些方法得到的结论 产生怀疑,从而认识到证明的必要性. 2.理解并掌握检验数学结论是否正确的常用方法:试验验证、举出反例 推理证明等,理 解数学的严谨性. 【过程与方法目标】 通过观察、猜想、推理的过程,发展学生的探索意识与合作交流的意识. 【情感态度价值观目标】 发展学生的探索意识以及合作交流的习惯;关注现实,培养学生进行深入思考的能力和质 疑精神. ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 理解判断一个结论正确与否需要进行推理证明,理解并掌握应用实验进行证明、举反例 验证、利用推理论证来验证某些结论是否正确的方法. 【教学难点】 体会数学推理的重要性和必要性. 1. ◆ 教学过程 一、课题引入 教师多媒体出示. 图中的四边形是正方形吗?图中的线条平行吗？请你先观察,再设法体验你观察到的结 论. 二、探索新知 猜想并验证活动活动内容： 如图，假如用一根比地球的赤道长 1 米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤 道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？ 参考答案：设赤道周长为c，铁丝与地球赤道之间的间隙为 ： c1 c 1   0.16(m)    2 2 2 它们的间隙不仅能放进一个红枣，而且也能放进一个拳头． 活动目的： 通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而对自己的 直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性提供素材． 注意事项： 要充分让学生发表自己的见解，首先让学生对自己的结论确信无疑，再进一步计算， 结果与学生的感觉产生矛盾，切忌直接进行计算，把结论告诉学生，这样就达不到预想的要 求，不能让学生留下深刻的印象. 活动内容：大数学家也有失误 2 某学习小组发现，当n=0，1，2，3时，代数式n -n+11的值都是质数，于是得到结论： 2 对于所有自然数n， n -n+11的值都是质数．你认为呢？与同伴交流． 参考答案：列表归纳为 n 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 … 2 n -n+11 11 11 13 17 23 31 41 53 67 83 101 121 是否为质 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 不是 数 活动目的： 对现在结论进行验证，让学生感受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），从而对不完 全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习提供必要的精神准备． 注意事项： 学生通过列表归纳，根据自己以往的经验判断，在n=10 以前都一直认为n -n+11是一个2 质数，但当n=10时，找到了一个反例，进而发现不能根据少数几个现象轻易肯定某个数学 结论的正确性． 检验数学结论的常用方法 【类型一】实验验证 例1：先观察再验证． (1)图①中实线是直的还是弯曲的？ (2)图②中两条线段a与b哪一条更长？ (3)图③中的直线AB与直线CD平行吗？ 方法归纳 有时视觉受周围环境的影响，往往误导我们，让我们得出错误的结论，所以仅靠经验、观察 是不够的，只有通过科学的实验进行严格的推理，才能得出最准确的结论． 【类型二】推理证明