北师大版八年级数学上册教案《平行线的性质》.pdfVIP

《平行线的性质》教学设计 ◆ 教材分析 《平行线的性质》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章第四节 的内容。教材是在学生已经掌握了同位角、内错角、同旁内角的概念和平行线的判定的基础 上安排的．性质1是类比平行线的判定，通过探究得出，性质2、3则是以性质1和对顶角 相等或邻补角互补为依据推理得出．教学时，要让学生经历平行线的性质 1，即“两直线平 行，同位角相等”的探究发现过程，经历平行线的性质 2“两直线平行，内错角相等”和平行 线的性质 3“ 两直线平行，同旁内角互补”的推理获得过程，引导学生循序渐进地思考，使 学生初步养成言之有据的习惯，逐步学会简单推理．另外，平行线的性质是类比平行线的判 定进行学习的，教学时，要注意让学生体会利用判定(性质)研究性质(判定)这样一种研究几 何图形常用的方法． ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 经历证明平行线性质的过程，进一步掌握平行线的性质，并了解证明的方法与步骤，体 会论证的科学与严谨. 【过程与方法目标】 经历观察、操作、推理、交流等学习活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表 达的能力. 【情感态度价值观目标】 推导、论证定理正确性的过程，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力，让学生领悟数学 的魅力，增强他们对数学的兴趣. ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 数学证明平行线的性质. 【教学难点】 运用严谨、科学的方法进行数学证明. 1. ◆ 教学过程 一、新课引入 师:在上一节课中，我们证明了有关平行线的判定定理，那么对于平行线的性质，又怎 么证明呢？能运用上节课积累的方法进行证明吗？今天这节课我们一起再来试一试证明它 们. 二、探索新知 1.证明:两直线平行，同位角相等. (1)引导学生画出两条平行线(说一说:平行线怎么画？)被第三条线所截，并标出同位角， 如图所示: (2)用几何语言描述这样的证明题. 已知:直线AB∥CD，∠1和∠2是直线AB，CD被直线EF截出的同位角.求证∠1=∠2. (3)尝试证明. 思考:如果直接进行证明的话，难以找到能够作为依据的相关事实、定理，该怎么办？(提 示学生可以用反证法，假设结论错误，再从错误的结论出发推出与定理、事实相矛盾的地方， 说明假设不成立，从而得证.) 提问:如果∠1≠∠2，那么是否存在另外一条直线，它被第三条直线所截的∠2的另一同 位角∠1，有∠1=∠2呢？(有) 如果有，是否意味着这条直线和CD平行？(是的，同位角相等，两直线平行) 这条直线可以是任意一条，也就是说我们可以过M点(AB与EF相交于点M)画这样的一条 直线，此时我们发现过M点有两条直线与CD平行，这可能吗？(不可能，过直线外一点有且 只有一条直线与这条直线平行) 这样看来假设不能成立，说明什么？(∠1=∠2) (4)学生根据讨论、交流，板书证明过程. 证明:假设∠1≠∠2，那么我们可以过点M作直线GH，使∠EMH=∠2，如图所示. 根据“同位角相等，两直线平行”，可知GH∥CD. 又因为AB∥CD，这样经过点M存在两条直线AB和GH都与直线CD平行. 这与基本事实“过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行”相矛盾. 这说明∠1≠∠2的假设不成立，所以∠1=∠2. 2.证明:两直线平行，内错角相等. (1)已知:如图，直线l ∥l ，∠1和∠2是直线l ，l 被直线l截出的内错角. 1 2 1 2 求证:∠1=∠2. (2)尝试证明. 提示:我们已经证明了两直线平行，同位角相等，可以将这个作为基本的事实(定理)，进 行论证.在证明时，通过构建新角等方法，尽可能应用到已有的定理，从而进行论证. 板书证明过程: 证明:∵l ∥l (已知)， 1 2 ∴∠1=∠3(两直线平行，同位角相等). 又∠2=∠3(对顶角相等)， ∴∠1=∠2(等量代换). 3.证明:两直线平行，同旁内角互补. 学生已有了相关证明的经验，放手让学生自我证明，再全班交流，集体订正. 4.师:请你对比这些平行线的性质与前面所学的平行线的判定，它们有什么不同？请大家 填写下面的表格，加以对比.