北师大版八年级数学上册教案《三角形内角和定理》.pdfVIP

《三角形内角和定理》教学设计 ◆ 教材分析 《三角形内角和定理》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章最 后一节的内容。三角形的有关知识是“空间与图形” 中最为核心、最为重要的内容，它不 仅是最基本的直线型平面图形，而且几乎是研究所有其它图形的工具和基础.而三角形内角 和定理又是三角形中最为基础的知识，也是学生最为熟悉且能与小学、中学知识相关联的知 识，看似简单，但如果处理不好，会导致学生有厌烦心理 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1.经历实践活动的过程,得出三角形的内角和定理,能用平行线的性质推出这一定理. 2.能应用三角形的内角和定理解决一些简单的实际问题. 【过程与方法目标】 教师演示教具,帮助学生掌握知识. 【情感态度价值观目标】 帮助学生树立几何知识源于客观实际的观念,激发学生学习的兴趣. ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 三角形的内角和定理. 【教学难点】 三角形的内角和定理推理的过程. 1. ◆ 教学过程 一、情景引入 一天，三类三角形通过对自身的特点，讲出了自己对三角形内角和的理解，请同学们作 为小判官给它们评判一下吧. 我们在小学就已经知道三角形的内角和等于180°,这个结论是通过实验得到的,这个命 题是不是真命题还需要证明,怎样证明呢? 二、探索新知 三角形内角和定理的证明 回顾我们小学做过的实验,你是怎样操作的? 1.在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码. 2.让学生动手把一个三角形的两个角剪下来拼在第三个角的顶点处,用量角器量出∠ BCD的度数,可得到∠A+∠B+∠ACB=180°. 3.剪下∠A,按右下图所示拼在一起,AB∥CM,从而可得到∠A+∠B+∠ACB=180°. 4.把∠2和∠3剪下按下图所示拼在一起,用量角器量一量∠MAN的度数,会得到什么结 果? 探索问题 如果我们不用剪、拼办法,可不可以用推理论证的方法来说明上面的结论的正确性呢? 已知△ABC,求证:∠A+∠B+∠C=180°. 证明: 过点C作CE∥AB,并作线段BC的延长线CD,则∠A=∠ACE,∠B=∠DCE. 又∠ACB+∠ACE+∠DCE=180°, ∴∠A+∠B+∠ACB=180°. 即:三角形的内角和等于180°. 活动目的： 用平行线的判定定理及性质定理来推导出新的定理，让学生再次体会几何证明的严密性 和数学的严谨，培养学生的逻辑推理能力。 教学效果： 添辅助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原 图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到证明的目的． 三角形的内角和定理的运用 课件展示例题，教师带领学生完成。 三角形的外角 O A C 问题：发现懒洋洋独自在 处游玩后，灰太狼打算用迂回的方式，先从 前进到 处，然后再 B A BAC 折回到 处截住懒洋洋返回羊村的去路，红太狼则直接在 处拦截懒洋洋，已知∠ =40° ， ABC C B ∠ =70°.灰太狼从 处要转多少度角才能直达 处？ BCD 利用“三角形的内角和为180°”来求∠ ，你会吗？ BCD 思考：像∠ 这样的角有什么特征吗？猜想它的性质.节课让我们一起来探讨吧. 三角形的外角定义：三角形的一边与另一边的延长线所组成的角，叫做三角形的外角， 结 合图形指明外角的特征有三： (1)顶点在三角形的一个顶点上． (2)一条边是三角形的一边． (3)另一条边是三角形某条边的延长线． ② 两个推论及其应用 由学生探讨三角形外角的性质： 问题1：如图，△ABC 中，∠A=70°，∠B=60°，∠ACD 是△ABC 的一个外角，能由∠A、∠B