如何在高中语文教学中实施综合性学习和研究性学习.docVIP

“如何在高中语文教学中实施综合性学习和研究性学习”之一 ――“阅读”板块综合性学习、研究性学习探究 一、对综合性学习、研究性学习的再理解 这里所说的“再理解”是相对于此课题前一阶段的理论探讨来说的，它更强调了课题研究的实践性和可操作性，是对前一阶段理论研究的概括、粹取和提升。 《语文课程标准》提出：“语文综合性学习主要体现为知识的综合使用，听说读写水平的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”能够说，“标准”从语文水平要求出发，从语文的现实性与发展性出发，以学科间知识的贯通为平台，以知识的学习和水平的培养为手段，以学科内不同水平的培养为目标，旨在全面提升学生的语文素养。而高中阶段的语文素养包括以下几个方面的内容：民族母语情结，较强的语文感受力和领悟力，熟练且规范的言语行为，良好的审美情趣和文化品位。对语言文字的感受水平和使用水平无疑是语文素养的核心。 对于研究性学习来说，我们认为，在备战高考的大背景下，她不可能“不食人间烟火”，完全逃离这样的现实而形成自己的“绝缘世界”。基于学生的知识储备、水平积累，他们不可能实行系统、全面而深刻的研究。就现实物质条件来说，作为我们这样一级城镇级高中，既难有可供学生随意翻阅的洋洋图书，也难有可为学生提供智力支持的、在语文学科诸多领域引领潮流的名师名家等等，这个切都不能不让我们走“注重情境设置，激活学生潜能，强调发