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三位数除以一位数商是两位数的笔算 教学目标： 1、经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，并能 正确地进行笔算，养成自觉验算的习惯。 2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和 能力。 3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、 交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 教学重难点： 1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 2、商的定位。 教学资源：实物投影 教学过程： 一、创设情境。 1、出示例题情境图，引导学生了解题中的信息。 2、提问：“卖了多少千克鸡蛋？”该怎样列式？ （得出算式：312÷4） 二、师生探究。 1、你能估计一下商是多少吗？你是怎样想的？ 交流：①100×4=400，所以?312÷4?的商比?100?小。 ②被除数百位上是?3，比除数?4?小，商不够?1?个百。 2、你能用竖式计算吗？ （1）?学生独立列竖式计算。 （2）交流计算过程，要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。 （3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。 （4）反馈交流：通过计算，你发现了什么？ （沟通与昨天所学知识的联系。） 三、巩固反思。 1、做“想想做做”第?1?题。 （1）学生先独立完成第①小题。 （2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。 （3）学生独立完成后?3?小题。 （4）组织交流，反馈评议。 2、做“想想做做”第?3?题。 （1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。 （2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。 （3）反馈评议：计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？ 3、做“想想做做”第?4?题。 （1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信息，要我们解决什么问题？ （2）说出每个图形的名称，并讨论计算边长的方法。 （3）学生独立计算各图形的边长。集体订正时说说是怎样列式的。 （4）提问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。 四、总结应用。 1、谈话：今天同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，老师为 你们高兴，你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？还要提醒同学在计算时应注意些什 么？ 2、布置作业：做“想想做做”第?2、5、6?题。 板书： 三位数除以一位数 312÷4=78（千克） 答：卖了?78?千克鸡蛋。 教学后记：