(完整版)苏教版五年级下册圆的面积教学设计(20201018203842).docxVIP

PAGE PAGE # 第六单元（章）教学设计 郭集学校谢辉 单元（章） 圆 总课时数 共10 课时 制 疋 教 在学习圆形之前，学生已经学习过三角形、平行 四边形、正方形等基本图形，这些学习的过程和积累 材 的经验是学习圆的基础，本单元主要是认识圆，知道 圆的各部分名称和圆的特征，理解圆的周长和面积的 教 分 含义，并能通过转化等思想计算圆的周长和面积，在 学 学习的过程中，学生要经历猜想、 验证等过程，这会 析 加深学生对数学方法的理解，本单元的学习也是以后 目 标 进一步学习圆的有关知识的基础。 学 学生对基本图形已经有了一定的认识，尤其是对 图形的周长和面积有了一定的理解，这是学习圆的有 的 情 关知识的一个基础，另外本单元的设计从圆的特征到 圆的周长，再到圆的面积和圆的面积的应用，由浅入 依 分 深，循序渐进，符合学生认知特征。 据 析 知识 （1）、认识圆的特征，知道圆各部分的名称，会画圆， 理解圆周率的含义，理解扇形、圆心角等概念，理解 圆的周长和面积，会计算与圆有关的组合图形的面积， 与 教 能解决与圆有关的实际问题。 技能 （2）经历直观教学和动手操作，学生在充分感知的基 过程 础上，学生经历操作、讨论、归纳等数学活动，进一 学 步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念，学生 增强动手操作能力和类推迁移的能力，并能运用所学 与 的数学知识解决生活中简单实际问题。 目 方法 情感 （3）学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强 对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究 问题的意识习惯。 态度 标 价值 观  课时教学设计 课题 圆的面积 课型 新授 第 几 课 时 1 1、学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决 生活中的简单问题。 课 时 教 学 目 标 （三维） 2、 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，体验发现新知识的快乐， 增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学 重点 与 难点 教学重点：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 教学难点：理解圆的面积计算公式的推导。 教学 方法 与 手段 探究法、发现法、讲授法。 多媒体， 使 用 教 材 的 构 想 通过“猜想验证”来展开知识的发生发展的过程，学生主动探 索，并交流，比较，从而概括出圆的面积公式。体分转化方法的价值， 养成运用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的 推理能力。  课时教学流程 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、 创设情境，引出问题（5分钟） 谈话：（出示圆桌）老师家新买了一张漂亮 的圆桌，为了保持桌面的干净，想在上面盖 一层桌布，同学们能不能给老师算算，老师 需要多大的布才能盖住整个圆形桌面呢？ 引导学生思考，等学生想要知道圆桌面的面 积就可以知道至少需要多少布的时候再次 引导想要知道圆桌桌面的面积圆的面积计 算公式？ 今天我们要继续学习圆的有关知识 ， 你还想学习关于圆的哪些知识呢 ？ 师：今天我们就一起来学习圆的面积。 （板 书课题：圆的面积） 二、 探究合作，推导圆面积公式（15分钟） 1、渗透“转化”的数学思想和方法。 师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又 是什么？ 我们先来回忆一下平行四边形的面积 怎样计算？平行四边形的面积计算公式是 怎样推导出来？（教师演示）。 平行四边形的底等于长方形的长，平行 四边形的咼等于长方形的宽，因为长方形的 面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等 于底乘咼 。 师：同学们对原来的知识掌握得非常 好。你们还记得三角形、梯形的面积是怎样 推导出来的呢？ 刚才我们是把一个图形先切，然后拼， 就转化成别的图形。这样有什么好处呢？ 师：出示圆，老师这儿有个圆，圆的面 积指的是什么呢？谁愿意比画比画呢 ？（圆 所占平面的大小叫做圆的面积）我们能不能 把圆转化成近的平行四边形或长方形，从而 推导出圆的面积计算公式吗？ 2、演示揭疑。 师：那我们来做一个实验，把圆平均分 成16等份，每一份像什么？你能用这些近 圆的面积 平行四边形的面积=底x 高 生：沿着平行四边形的高 切割成两部分，把这两部 分拼成长方形 转化成平行四边形。 这样就把一个不懂 的问题转化成我们 可以解决的问题。 可以 三角形、等腰三角形 把这个圆平均分成16份， 拼成一个 近似的平行四 边形。  似的等腰三角形拼成近似的平行四边形或 长方形吗？拿出老师为你们准备的圆片，那 咱们开始吧。 你们都拼成了一个什么圆形，谁愿意展 示展示，说说你是怎样拼的。 师：请看，如果老师把这个圆平均分成 32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起 来看一看（师课件演示）。 师：