高二数学(选修-人教A版)-求函数的单调区间-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 求函数的单调区间 学科 数学 学段： 高中 年级 高二 教材 书名： 普通高中课程标准实验教科书 数学 选修2-2 （A版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学目标及教学重点、难点 1.回顾导数与函数的单调性的关系，巩固利用导数求函数的单调区间的基本方法； 2.经历对于含参函数的单调性的研究，培养分类讨论、数形结合的思想； 3. 借助利用导数研究函数的单调性问题，提升学生的数学运算及逻辑推理的核心素养. 重点：运用导数公式和运算法则求函数的单调区间. 难点：对于含参函数的单调性的研究. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 回顾 函数是贯穿高中代数的一条主线，单调性是刻画函数变化规律的一类重要性质. 问题1：如何判断函数的单调性？ 常用的方法有三种：定义法，图象法和导数法. 问题2：导数与函数之间有怎样的关系？ 通过前面的学习大家已经知道，可以利用导数的正负判断函数的单调性. 在某个开区间(a，b)内，如果，那么函数在这个区间内单调递增；如果，那么函数在这个区间内单调递减；如果恒有，那么函数在这个区间内是常数函数． 导数是研究函数的单调性的一种工具. 运用提问的方式，帮助学生回忆导数的正负与函数的单调性之间的关系. 例题 例1 求下列函数的单调增区间： 函数 单调增区间 问题1：利用导数的方法，求函数的单调区间的基本流程是什么呢？ 一般会有四步： 第一步，求函数的定义域； 第二步，求函数的导数； 第三步，求解导数大于零或者小于零的不等式； 第四步，写出函数的单调区间. 问题2：观察函数的导数值，你有什么发现吗？ 第一个函数的导数值在定义域内是既有正又有负的，而第二个函数的导数值在定义域内都为正，所以，导数值在定义域内的正负情况是不同的，由此可以将其分为三类：非负，非正，和既有正又有负 问题3：要想准确求出函数的单调区间，在解题过程中有哪些是需要我们注意的呢？ ①不能忽视定义域，需要弄清楚函数的构成； ②要确保求导正确，熟练掌握初等函数的导数公式和导数的四则运算； ③求解不等式的过程中，要有化简意识，运算要准确； ④结果写成区间形式，多个单调区间之间用逗号分隔. 通过求一组函数的函数单调递增区间的问题，在巩固导数运算公式和法则的基础上，熟悉利用导数的方法判断函数单调性的基本流程，提高数学运算的能力. 探究 思考：为什么要求函数的单调区间呢？它有什么作用？ 它能反应出函数值的变化规律，是随自变量的增大而增大，还是随自变量的增大而减小， 由此就能得到函数图象的特征，在这个区间内是上升的，还是下降的， 这样可以画出函数的图象，有了图象就能更加直观地研究函数的其他性质. 探究：你能画出例1中的函数的图象的大致形状吗？ 问题：根据前面的过程，用表格形式呈现，并将其补充完整. 追问1：为了能够更加准确的画出函数图象，同学们想一想，这部分的图象会穿过x轴吗？ 在（0，1）内，分母是为正，分子既有正也有负， 所以f（x）的函数值在这个区间内就会正负都有， 因此，这部分的图象会穿过x轴. 追问2：x∈（1，+∞）的区域，函数是单调递减的，那这部分的图象会穿过x轴吗？ 解析式中的分母为正，分子也是正，所以函数值在这个区间内始终为正，因此这部分的图象都在x轴上方. 学会利用函数单调性画图的方法. 通过画图的过程，体会研究函数的单调性的意义. 提升 例2 已知函数，求的单调区间． 问题1：这道题与上道题有何异同？ 相同之处在于都是研究函数的单调性， 而不同之处在于本题的函数解析式中含有了参数a. 追问1：参数对问题的解决带来怎样的影响？ 需要对a进行分类讨论. 追问2：要怎样分类呢？ 根据导数值的类别将a分为a≤0和a＞0两类. 解析：当a≤0时，f′(x)0， 所以f(x)在(－∞， ＋∞)内单调递增． 当a＞0时，令f′(x)=0，解得x=ln a. 在（-∞，ln a）内，f′(x)0； 在（ln a，+∞）内，f′(x)0， 所以， f(x)在(－∞，ln a)内是单调递减的，在(ln a，＋∞)内是单调递增的． 综上，当a≤0时，f(x)在(－∞， ＋∞)内单调递增． 当a＞0时，f(x)在(－∞，ln a)内是单调递减的，在(ln a，＋∞)内是单调递增的． 问题2：求含参函数的单调区间，在解题过程中要注意什么？ ①对参数分类，要明确为什么分类，怎样分类； ②要养成画图的好习惯，数形结合利于思考 变式：已知函数 求在区间上的单调区间． 问题1：被改变的条件起了什么作用？ 导数为零的根lna不一定在定义域内了，所以要对lna进行分类. 问题2：为什么分类？如何分类？ 按照lna