高二数学（选修-人教A版）-数系的扩充和复数的概念-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 数系的扩充和复数的概念 学科 数学 学段： 高中 年级 高二 教材 书名：普通高中教科书 数学 选修2-2 A版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007年 1月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1．通过方程在实数集内无解，感受引入复数的必要性，体会实际需求与数学内部矛盾在数系扩充过程中的作用． 2．经历从自然数系逐步扩充到实数系的过程，能归纳出数系扩充的一般“规则”，体会数系扩充的合理性及人类理性思维在数系扩充中的作用，提升数学抽象、逻辑推理的素养． 3．通过梳理复数代数形式的基本结构，复数的分类以及两个复数相等的含义，能利用复数概念和复数相等的含义解决相关的简单问题，感悟方程思想在数学中的应用． 教学重难点： 教学重点：复数的概念、代数形式 教学难点：复数的扩充过程 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 问题1我们知道 ，在实数集内，这样的方程是没有实数解的，因此在研究代数方程的过程中，如果仅限于实数系，这些问题是无法解决的．一个很自然的想法是，能否类比从自然数系扩充到实数系，通过引进新的数而使实数系得到进一步的扩充，从而使问题变得可以解决呢？ 通过问题1，将历史上的负数能否开方的问题转化为是否有解的问题，为后续解方程的角度研究数系的扩充做好铺垫． 新课 一、数系的扩充过程 问题2数系的每一次扩充，加法和乘法运算满足的“性质”有一致性吗？由此你能梳理数系扩充遵循的“规则”吗？ 数集扩充后，在新数集中规定的加法运算和乘法运算，与原来数集中规定的加法和乘法运算协调一致，也就是说加法和乘法都满足交换律和结合律，乘法对加法满足分配律． 为了解决这样的方程在实数系中无解的问题，我们设想引入一个新数 ，使是方程的根，即使 ，把这个新数添加到实数集中去，得到一个新数集，记作A，那么方程在A中就有解． 希望新引进的数和实数之间仍然能像实数系那样进行加法和乘法运算，并希望加法和乘法都满足交换律，结合律以及乘法对加法满足分配律． 问题3类比有理数系扩充到实数系的过程与方法，实数系经过扩充后，包含了哪些新数？ 　实数与新引入的数相加，结果记作； 实数与相乘，结果记作；把实数与实数与相乘结果相加，结果记作． 问题4你能写出一个形式，把刚才大家所说的数都包含在内吗，并说明为什么． 因为,， 所以，实数系经过扩充后得到的新数集应该是 二、复数的概念 我们把集合中的数，即形如的数叫做复数．其中叫做虚数单位．全体复数所成的集合称为复数集． 复数通常用字母表示，即，这一表示形式叫做复数的代数形式，对于复数，以后不做特殊说明，都有，其中的与分别叫做复数的实部与虚部． 问题5你能说说两个复数和相等的含义？ 我们规定复数和复数相等当且仅当且． 三、复数的分类 问题6我们已经将实数集扩充到复数集，那么复数集和实数集有什么关系呢？你能对复数进行分类，并用韦恩图表示吗？ 当且仅当时，复数是实数； 当且仅当时，复数是实数0； 当且仅当时，复数是虚数； 当且仅当时，复数是纯虚数． 　　显然，实数集是复数集的真子集，即 　　　　　　　　　　　 梳理数系扩充的过程和方法的“一致性”，总结数系扩充的一般规则，为后续实数系的进一步的扩充提供方法，进而突破本节课的难点． 通过问题3和问题4，引导学生类比自然数系到实数系不断扩充过程中所遵循的规则，根据运算和运算律，由特殊到一般，抽象概括出复数的代数形式和复数集，让学生体会数系扩充过程中理性思维的作用，以及数学形式化、符号化的过程，突破本节课的难点，提升学生逻辑推理、抽象概括素养． 从保证集合中元素的互异性出发，引出在实数集中引入新对象后，要研究两个新数相等的含义，进而给出两个复数相等的含义． 引导学生弄清楚复数集和实数集之间的关系以及复数的分类，深化学生对复数集是实数集的扩充以及对复数的理解． 例题 例1 指出下列复数的实部与虚部，哪些是实数，哪些是虚数，哪些是纯虚数？ （1） ； （2） ； （3）0； （4）； （5）； （6） 解：（1）的实部是3，虚部是2； （2）的实部是，虚部是； （3）0的实部是0，虚部是0； （4）的实部是0，虚部是； （5）的实部是，虚部是； （6）的实部是，虚部是0． 其中虚数有，，，其中纯虚数有．实数有0和． 例2 当实数m取什么值时，复数z=m+1+m-1 （1）实数；（2）虚数；（3）纯虚数 解：当 时，即，复数z是实数 当时，即，复数z为虚数 当且，即，复数z为纯虚数． 例3 求满足下列条件的实数x， 解：根据复数相等的定义，可得 解得 巩固复数的分类标准