小学的数学人教版六年级的上册比的基本性质教学设计.docVIP

小学数学人教版六年级上册 人教版六年级上册数学《比的基本性质》教学设计 教学内容：教材第四单元第 50、51 页“比的基本性质 ”。 教学目标： 1、理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步 掌握化简比的方法。 2、在自主探究的过程中，沟通新旧知识的联系。培养观察、比较、 推理、概括、合作、交流等数学能力。 3、渗透 “事物是相互联系、发展变化的 ”辩证唯物主义观点。 教学重难点：应用比的基本性质化简比。 教学设计： 一、复习铺垫 1．什么叫两个数的比？ (两个数的比表示两个数相除 ) 2．比与分数、除法有什么关系？ (引导学生明确：比相当于分数、相 当于除法；比的前项相当于 可以结合算式或表格回答 ) 3．商不变的性质和分数的基本性质各是什么？ 二、探究新知 1．导入新课。 在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性质，那么在 比中是否也有类似的性质呢？这节课我们就来探究一下比的基本性 质。 (板书课题 ) 2．探究比的基本性质。 (1)把 改写成比的形式。 (2)探讨这三个比之间的关系，用算式表示 出来，并说明理由。 (3∶4＝6∶8＝12∶16，比值都是 0.75) (3)观察、比较、发现。 观察每个比的前项和后项的变化过程及规律。 (结合学生的汇报，用课件展示相关内容 ) 6÷8＝(6 ×2) ÷(8 ×2)＝12÷16 ↓ ↓ ↓ 6∶8＝(6 ×2)∶(8 ×2)＝ 12∶ 16 规律：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。 6∶8＝(6 ÷2)∶(8 ÷2)＝ 3∶ 4 ↓ ↓ ↓ 6÷8＝(6 ÷2) ÷(8 ÷2)＝3 ÷4 规律：比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变。 (4)归纳总结。 ①试用一句话概括上面三个比的变化规律。 ②讨论：同时乘或除以的相同的数可以是 0 吗？为什么？ ③归纳总结比的基本性质。 3．应用比的基本性质。 (1)探究整数比的化简方法。 ①课件出示教材 50 页例 1(1)小题。 ②明确什么是最简单的整数比。 ③探究 15∶10 和 180∶120 的化简方法。 除以前项和后项的最大公因数： 小结：化简整数比， 可以把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。 (板书：整数比的化简 ) (2)探究分数比和小数比的化简方法。 ①课件出示教材 51 页例 1(2)小题。 ②探究分数比的化简方法。 把它的前项和后项同时乘它们分母的最小公倍数才能化成最简单的整数比 ) ③探究小数比的化简方法。 把它的前项和后项同时乘相同的数， 使它们转化成整数比。 如果这时还不是最简单的整数比， 要再除以前项和后项的最大公因数，化成最简单的整数比 ) 小结：用求比值的方法化简分数比时， 要注意化简比与求比值的不同，无论是分数比的化简还是小数比的化简， 化简比的结果仍要写成比的形式，而不能写成小数或整数的形式。三、巩固练习 1．判断。 (1)比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 ( ) (2)4∶0.25 化简后的结果是 16。(  ) (3)从学校走到图书馆，小明用了  8 分钟，小红用了  10 分钟，小明和 小红的速度比是  4∶5。(  ) 2．填空。 16∶200＝( )∶( )＝( )∶( )＝ ( )∶( )＝( )∶( )＝( )∶( )。 (独立尝试后交流，汇报时说明理由，第 2 题答案不唯一，只要和 16∶ 200 的比值相等就是正确的 ) 3．完成教材 51 页“做一做 ”。 四、课堂总结 本节课你有什么收获？ 五、布置作业 教材 53 页 4、5 题。 附板书设计 比的基本性质 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数 (0 除外 )，比值不变