部编三上《14、不会叫的狗》教案（附导学案，同步练习）.docx

课题：14、不会叫的狗 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。 学情 分析 三年级学生的理解能力有限，不能很快掌握方法，这需要教师将训练目标有效落实在每一课的教学中，并通过反复训练的形式进行任职巩固，让他们在学习过程中不断实现认知内化。 教学 重点 难点 重点：了解小狗不会叫的艰辛过程，感受小狗的内心情感。 难点：借助提示想象故事的三种结局。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件 课时 1课时 教学 目标 1.认识本课“吗、讨、厌”等16个生字，掌握“吗、担、压、中、弹”5个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解故事的内容，了解小狗学叫的艰辛过程，并能够从小狗学叫的故事中受到有益的启迪。 4.通过读中思考、合理质疑，进一步提升自主阅读童话故事的能力。 教学过程 教师活动 学生活动 导入一： 一、话题交流，引入学习 1.创境交流：同学们，在生活中我们主要用什么方式跟周围的人交流呢？(语言、说话)是的，语言是连接我们与世界的重要方式，更是人与人之间交流的工具。动物也一样， 师生互动 教 学 过 程 教师活动 学生活动 它们通过只有自己才能听懂的叫声跟自己的同类交流(课件播放各种动物的“语言”)。 2.过渡引入：可是，有一条小狗却不会叫， 这又是怎么回事呢？孩子们，跟着老师一起去看个究竟吧(板书课题：不会叫的狗)。 导入二： 一、故事激趣，引入学习 1.教师激趣：孩子们，老师知道你们特别喜欢听故事，所以今天给你们带来了一个故事(教师描述：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样畔晖叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家)，大家想知道后来发生了什么故事吗？(想)因为故事太长，老师只好让大家自己去阅读啦。 2.板书课题：不会叫的狗，指导学生齐读课题。 二、自主朗读，了解故事 1.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。 2.通过轮读课文的形式，同桌间互相检查课文朗读情况，注意在读错的地方做上记号，及时于以朗读提醒；反复出现错误的地方，要及时进行巩固练习。 3.学生交流在朗读检查过程中容易读错的地方。教师根据学生反馈的情况重点指导生字“怒”(声母是鼻音“n”)，“访”(读第三声)。“吗、担、压、中、弹”几个字是多音字，要注意正确朗读(另外“差”也是多音字，在文中读第四声)。同时，注意指导第17自然段的朗读，其中“没有比小公鸡/更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的/是一只狗/而不是小公鸡时，该是乡么失望啊”比较拗口，指导学生准确朗读句子。 4.快速阅读故事第1-9自然段，想一想这只不会说话的狗来到了没有狗的国家后，都遇到了什么事情呢？(别人批评它不会叫，它打算学叫)教师适时引导学生从聚焦对话部分内容体会小狗的心情。(紧张、自卑)指导学生分角色 师生互动 师生互动 学生齐读课题 学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子 学生交流在朗读检查过程中容易读错的地方 快速阅读故事第1-9自然段 教 学 过 程 教师活动 学生活动 朗读对话，注意读出“它们”路气中的瞧不起以及小狗语气中的紧张与自卑，特别要注意读好省略号断断续续、紧张等感觉。 (1)教师适时引导学生再读课文，看看小狗是怎么学叫的。学生交流。教师适时归幼板书(跟小公鸡学叫 跟杜鹃学叫)，引导他们从文中分别找出它两次学叫的内容所在，并具小公鸡和杜鹃的表现中体会它们对小狗的友好和热心。同时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡杜鹃的对话，体会它们的情感和说话语气。 (2)根据对故事内容的理解，说一说：小狗两次学叫的结果如何？教师适时归纳板书(遭到嘲笑 遭遇枪杀)，引导学生聚焦第24自然段对狐狸的描写，体会它对小狗的嘲笑表现，指导分角色朗读狐狸和小狗的对话，读中体会它们各自的语气。 5.指导学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事内容，教师归纳(主要讲了一只不会叫的狗学习叫的故事)。 三、探究交流，理解故事 1.引导学生再读课文小狗学叫的过程。想一想自己从中体会到了什么？结合具体的带句谈谈自己的感受。 生：我体会到了小狗学叫的不容易，我龙从小狗跟小公鸡，杜鹃学叫时每次都要学很多天才能学会体会到的。 师：为了学到一样本领要花费很长的时间，确实是够辛苦的，如果是你们，能坚持学下去吗？ 生：我觉得自己会，因为不坚持就会半途而废。 生：我觉得自己坚持不了，天天都学一样东西太累也太无聊了。 师：小狗坚持下去了吗？ 生：坚持了，而且学得不错，因为它把狡猾的狐狸和百发百中的猎人都给引来了。 师：这说明小狗具有怎样的精神？ 生：持之以恒。 生：坚持不懈。 生