课题研究应用中期报告模板.docVIP

课 题 中 期 报 告 一．研究工作关键进展： 自从课题开题以来，为了提升理论水平，加深对小组合作学习实践性了解，本人常常主动参与年级集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动机会，紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究”教育理念，从教育教学中小事情，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中实践活动和老师在教学中碰到问题开展了实实在在研究，这一阶段，本人关键做了以下几点工作： （一）合理搭配小组组员，促进学习活动有效开展。 在上学期课堂教学中，我没有严格根据小组合作学习分组标准进行分组，只是简单根据座位，将前后4人指定为一组。因为小组组员能力、学习、性格等等原因参差不齐，造成在小组合作学习过程中出现了很多问题。比如，小组组员之间，组和组之间，个体和个体之间差异过大，造成小组合作学习实效性不强。 在这学期开始一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要处理是学生分组问题，这也是合作学习能否取得成功前提，为了让学生得到有利锻炼和提升机会，为了让学生进行愉快友好、富有成效合作学习，必需科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵照了以下标准： 1.分组标准：同组异质、异组同质 将不一样层次学生依据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等原因搭配分组，这么有利于同学之间相互帮助、相互促进、共同提升，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间均衡性，有利于组际间交流和竞争，有利于对各组学习活动评价。 2.分组方法： ①合理安排小组人数 以4人为单位，这么在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习需求。人数安排合理，组员异质结对，相互取长补短，共同帮扶成长。小问题对学交流，难问题群学或共同体处理，组内每个学生全部有展示、交流参与机会，有利于小组组员共同发展。 ②精心搭配小组组员 我根据学生知识基础，学习能力，爱好爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不一样特质，不一样层次学生优化组合，使每个小组全部有高、中、低三个层次学生。 ③明确组内组员分工 在构建好学习小组后，要帮助各小组进行合理人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。多种角色分工并不是长久固定，组内组员要依据实际情况进行调整，实现小组角色交换，促进生生互动有效性。 ④适时进行组间调整 小组合作组员在一段时间内是相对稳定，有利于学生间相互了解、优势互补。不过在小组合作学习一段时间后，各小组发展假如不平衡，甚至出现较大差异时，就要依据测试成绩，学生部分差异，和平时观察，了解到各小组合作情况，进行立即人员调整，使之愈加好地发挥各自优势，深入增强合作能力。 （二）精心设计学习任务，促进学习活动有效开展。 在实践过程中，我一直在不停思索这么问题：什么样学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要经过怎样方法来展现？怎样在问题中表现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？经过一段时间探索，我有了部分自己认识： 在设计问题之前，必需结合课标正确定位一节课学习目标，围绕学习目标设计学习任务，确定了学习任务，再有针对性设计问题，突破知识点。 （1）确定需要协同完成学习任务。在语文教学中，有很多教学任务全部需要小组组员互助和协同，或是经过组员协同互助，能够把任务完成得愈加好。比如在设计《藤野先生》导学案时，对于字词学习就设计为“字词认读，百花齐放”。小组组员经过火眼金睛，共同学习字词，并利用多个形式学习生字词，如带读、齐读、抽读等，了解词义时，用说词释义、运词造句等形式，形成全组互动，帮助全组同学在协作，互动中掌握字词学习。继而形成全班互动，在多个多样学习方法中达成扫清字词障碍学习目标。 （2）确定需要质疑、争辩学习任务。阅读是“见仁见智”行为，在语文阅读过程中，学生对文本感受、体验、了解和价值取向是多元，我们在尊重学生独特体验前提下，要引导学生正确价值观和人生态度。在语文学习任务中有很多内容需要经过争辩、质疑、探究等过程，最终做出合理判定阅读任务。所以在设计导学案时就需要我们充足挖掘教材，设计有利于引发学生争辩，质疑学习任务，引导学生形成正确价值观。比如，在设计《我母亲》导学案时，第一个展示单元我就设计了一个“话题辩论会”。辩论专题是“我们应该怎样对待错误？”正方见解：严格要求，反方见解：放任自流。经过小组间猛烈辩论，学生们深刻认识到自己应该怎样面对错误，品味出了文章中父亲严厉和慈爱，加深了学生对错误认识和对父爱了解。 （3）确定演出类学习任务。在语文教学中，很多书本剧演出就属于这一类任务，这也是孩子们最为喜爱一个学习方法。在演出中孩子们经过语言、动作、表情等细节感知课文，了解课文，既能充足调动小组组员学习主动性和