小学数学新北师版六年级上册《百分数的认识》教案设.docVIP

小学数学北师版六年级上册 教案设计 设计说明 本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在新课程标准理念的 指导下，灵活运用教材实施教学。 1．充分尊重教材。 在教学中始终不忘紧扣教材，使其成为教学的主要依据。在本节课的教学中，无论是在 引入课题，还是在巩固练习中，都紧密围绕教材编排设计，并联系学生的生活实际，使学生 认识到百分数在生活中具有广泛的应用。在教学的实施过程中，师生共识、共享、共进，形 成一个真正的“学习共同体” 。 2．充分发挥学生的创造性。 依据学生的年龄特点和认知特点，设计了“派哪名同学罚点球最合适”这个探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、比较、归纳、分析、整理的过程中理解百分数是怎样得来的，明确这个概念是如何形成的，以及它是如何应用的。通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。 课前准备 教具准备 PPT课件 资料准备 课前收集的生活中有关百分数的信息教学过程 ⊙创设情境，提出问题 1．创设情境。 师： ( 课件出示 ) 足球比赛以其特有的紧张、激烈紧紧地抓住了众多球迷的心。在比赛过程中，猛虎队获得了罚点球的机会，应该派谁罚点球呢？ ( 罚点球准的队员罚点球最合适 ) 教师给出队员以往的进球数：淘气 18 个，奇思 8 个，不马虎 21 个。请同学们独立思考后发表见解。 ( 数据不完善，无法判定准确程度 ) 2．思考问题。 教师出示表格。 罚球数 / 进球数 / 队员 个 个 淘气 20 18 / 4 奇思 10 8 不马虎 25 21 现在请各位同学仔细考虑， 慎重选择，看一看怎么比较才能把最合适的队员选出来。请大家先独立思考，说出自己的分析过程，再把自己的想法和同桌交流。 设计意图：从学生熟悉的场景入手，通过创设“选派罚点球队员”的情境，为学生发现、 探索数学问题提供了有效载体。由于学习材料具有现实性、 趣味性和挑战性，因此，使学生产生了强烈的探究欲望。 ⊙自主探究，建立模型 1．初步感知百分数的意义。 引导学生思考：你认为应该选谁去罚点球？说出你的根据。 学生汇报：要看进球的个数占罚球个数的几分之几。 ①淘气进球的个数占罚球个数的 ； ②奇思进球的个数占罚球个数的 ； ③不马虎进球的个数占罚球个数的 。 引导学生比较。 师：这三个分数谁大呢？看出来了吗？有什么办法能够很快地看出他们谁罚球最准？( 通 分) 师：请大家将分数化成分母是 100 的分数进行比较。 学生独立把三个分数都通分成分母是 100 的分数，然后汇报。 淘气： 奇思： 不马虎： 教师小结：不难看出，当我们把这三个分数的分母都化成 100 的时候很容易比较。现在谁的罚球水平高一些？能看出来吗？ ( 淘气 ) 设计意图：以选队员罚点球为契机，引导学生思考出更完美的比较方案。实际教学中， 百分数也就在这样特定的背景下产生了。 2．明确百分数的意义和读写法。 / 4 百分数的读写。 ①像这些分母是 100 的分数还可以写成另外一种形式：左边写分子部分，分母 100 和分 数线用百分号“ %”来代替，如： 写作： 84%。 ②读百分数时，百分号读作“百分之” ，然后读百分号前面的数，如： 84%读作：百分之八十四。 ③把另外两个分母是 100 的分数写成百分数的形式，并读一读。 写作： 90%，读作：百分之九十。 写作： 80%，读作：百分之八十。 百分数的意义。 ①像 84%，28%，90%，117.5% 这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之 几。百分数也叫百分比、百分率。 ②说一说 80%、84%、90%表示的意思。 ③读一读百分数的意义。 3．生活中的百分数。 课件出示下列信息：①今天全校学生的出勤率为 95%。 ②第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占 总人口的 49%。 ③妙想入学时的身高是 1.2 m ，现在的身高是 1.5 m ，现在的身高是入学时的 125%。 请学生读一读每条信息， 然后用自己的话说一说里面的百分数分别表示什么意思， 老 师随机指导。 交流：你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？ 设计意图：有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考 等活动的空间和机会，从而培养学生发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。 ⊙解答应用，实践拓展 1．先读出下面的百分数，再说一说百分数所表示的意义。 (1) 某学校附近的小摊中，合格的食品仅为 30%。 (2) 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达 65%，但他们却不砍伐自己国家 / 4 的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到 14%，却是出口一次性筷子的大 国。 2．先写出下面的百分数，再说一说你的想法。 我国有