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春 13 课程 莫嘉敏 人教版七年级下册 第一课时 《春》 ? 一、说教材 ? 二、说教学过程 ? 三、说板书设计 一、说教材 1 、教材地位 《 春》是七年级语文上册第三单元的第一篇 课文， 紧紧扣住春天的特征 进行 描写。 2 、 教学 目 标 1 ）握生字词； 2 ）掌握本文的修辞手法； 3 ）体会语言中蕴含的感情，理解作者在文中所抒发的热爱 春天、赞美春天的思想感情。 （重点） （重点、难点） （难点） 与重点难点 二、说教学过程 第一课时 １ . 情景导入，诱发兴趣（五分钟） ２ . 落实基础，整体感知（二十分钟） ３ . 师生品读，探究画面（十五分钟） 4. 乘兴一练，描绘四季（十分钟） １．情景导入，诱发兴趣（五分钟） 设计 意 图 ：通 过真实 的 图 片 叙 述叩 击学 生的心扉，激 发学 生 对 大自然 的 热爱 ， 从 而激 发 他 们 的 阅读兴 趣。 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1 ） 简要介绍作者 2 ） 学生借助注释和工具书解决字词问题，教 师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3 ）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。 ? 朱自清 , 字 佩弦 ，原名 朱自华 ，江苏扬州人。他是 诗人， 散文家，学者，民主战士，爱国知识分子 。 他著名的诗 集有 《 踪迹 》 ，散文集有 《 背影 》《 你我 》《 荷塘月色 》 《 匆匆 》 等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有 《 诗言志辨 》《 论雅俗共赏 》 等。还有 《 绿 》《 春 》 等 作者 简 介 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1 ） 简要介绍作者 2 ） 学生借助注释和工具书解决字词问题，教 师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3 ）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。 设计 意 图 ： 对 作者的了解有利于 学 生感知文章情感 并 增加文 学 知 识 。 和 ??n 散文 蓑 （ ） 水 涨 （ ） 应 和 （ ） 薄烟 （ ） 黄晕 （ ） 捉迷藏 （ ） 酝酿 （ ） suō zh?ng yù n nià ng bó cá ng yù n hè 唱和、应和 hé 和平 hè hú 和牌 huó 和面 huò 和药 散 ? à n 散步 涨 Zh?ng 涨水 Zhà ng 涨破 读准下列字词的音 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1 ） 简要介绍作者 2 ） 学生借助注释和工具书解决字词问题，教 师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3 ）播放课文的朗读音频，激发朗读兴趣。 设计 意 图 ： 通过指导学生运用 一 定的 学习 工具自行 扫清 文字障碍， 是把 学习 的主 动权还给学 生 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 1 ） 简要介绍作者 2 ） 学生借助注释和工具书解决字词问题，教 师针对某些容易读错写错的字词进行指导。 3 ）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。 让学 生听 读课 文是 对课 文有整体的 感性 认识 ２、落实基础，整体感知（二十分钟） 4 ） 作者描绘了春天的哪几幅图画？ 并进行连线。 了解文章结构 ( 连线 ) ? 第 1 段 ? 第 2 段 ? 第 3 段 ? 第 4 段 ? 第 5 段 ? 第 6 段 ? 第 7 段 ? 第 8-10 段 ? 迎春图 ? 盼春 图 ? 春风图 ? 春草图 ? 春花图 ? 春雨图 ? 赞春 图 总写 ３．师生品读，探究画面（十五分钟） 1 ）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的 热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？ 2 ） 作者是否等到春天到来了？从哪些语句可 以看出？ 3 ） 作者总写描写哪些景物？在春光中又是什 么样子的呢？ 盼望着，盼望着 反复 春天的脚步近了 拟人 山 朗润 水 涨起来 太阳 脸红了 新 课标 明确指出：要 “ 逐步培 养学 生探究性 阅读 和 创 造 性 阅读 的能力，提倡多角度的、有 创 意的 阅读 ” ，因此 ，在此次 教学过 程中 将 多次采用不同 阅读 形式，引 导 学 生在 读 中体 会 情感，在 读 中 获 取信息 。 修辞手法 —— 反复 反 复 修 辞 ，是 为 了强 调 某 种 意思、突出 某 种 情感，特意重 复 使用某些 词语 、句子或 者段落等。 寻寻觅觅 ，冷冷 清清 ，凄凄 惨惨 戚戚 。 —— 李清照《声声慢》 庭院深深深几 许 ， 杨 柳堆烟， 帘 幕无重 数 。 —— 欧阳修《蝶恋花》 ３．师生品读，探究画面（十五分钟） 1 ）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的 热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？ 2 ） 作者是否等到春天到来了？从哪些语句可 以看出？ 3 ） 作者总写描写哪些景物？在春光中又是什 么样子的呢？ 盼望着，盼望着 反复 春天的脚步近了 拟人 山 朗润 水 涨起来 太阳 脸红了 修辞手