新部编三年级上册语文教学的计划.pdf

人教版三年级语文教学计划 一、班级情况分析： 本班共有学生××人。 学生在二年级学习基础上， 主动识字的愿 望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯， 书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情 地朗读课文。 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想 法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在 说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事 物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较 连贯。片段写作已经没有太大困难， 为下一步的完整习作打下了较好 的基础。 二、教材的基本结构： 本册共有课文 27 篇，其中精读课文 21 篇，略读课文 6 篇。每个 单元包括导语、 课例和语文园地三大部分。 课例一般由三篇精读课文 和一篇略读课文组成。 其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字， 还有课后练习题， 略读课文前有一段提示语， 提示略读课文的学习要 求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。 教材继续以专题组织单元， 设计了八个专题。 每个专题内涵丰富， 贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识 250 个字， 会写 250 个字。要求认识的字排在横条里， 要求会写的字排在田字格 里 , 这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地三、四、 六、八还归类安排了一些要求认识的字。 在一、四、七、八单元课文后，分别安排了一篇口语交际，八个 单元都安排了一篇习作。第五单元安排了一篇“习作例文” 。每个语 文园地有“交流平台” “识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日 积月累”等栏目。第三单元语文园地后，安排了一个“快乐读书吧” 。 三、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容， 加强整合”的编写思想， 在教学 实践中已经得到老师们的充分肯定。 本册教材在继承中又有创新， 从 导语到课例、 到语文园地， 各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展 开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1. 强化导语的导学功能。 每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。 导语的主要作用是揭 示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布 置学习过程中的一些任务， 为课文和语文园地的学习做好准备。 每组 导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专 题。 2. 培养略读课文的自主学习能力。 在略读课文之前， 有一段提示语， 提示略读课文的学习要求和方 法，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。 3. 联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1. 改进课文的导学系统。 灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻， 提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地 方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2. 改进课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思 考、谈感受、 展示学习成果， 或用举例的方式， 鼓励大家讨论、 交流。 与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，结合中 年级学生心理发展特点， 本册教材在课后练习的设计上， 改变了