课题研究应用第二阶段工作小结.docVIP

《高汉字言虚词学习对策研究》 第二阶段工作小结 课题研究第二阶段是整个课题研究关键，是结果形成，提炼价值黄金时期。所以，在这一阶段，课题组在充足调研实际研究情况和学生学习情况基础上，在充足论证实施方案基础上，在充足学习实施课题深入研究理论和方法基础上，把研究深入推向纵深，从最初靠近到现在走进，对高汉字言虚词学习对策研究，每一步坚实而有力，表现在老师轻松教和学生愉快学转变上。应该说，本阶段研究很有成效，完全达成预期目标。 一、研究情况 （一）、整体情况 1、在调研、总结、论证基础上，课题组制订科学合理实施方案及方法，并能够针对性地实施，确保课题质量和实效。 2、加强课题研究人员培训力度，对我校高中学生文言虚词学习有深入地了解，并经过培训、邀请教授论证等方法掌握一定研究策略，确保研究方向、力度。 3、加强调研，经过问卷等形式取得学生学习和老师教授第一手资料，依据真实情况分析、综合，形成新意向，深入调整、完善方案。 4、以课堂试验为主，成功开设精心准备研讨课，在过程中重视分析，初步形成案例，使得课题研究有了更明确方向。 （二）文言虚词学习目标爱好指导 70%学生对文言文虚词学习态度表现为通常，她们认为文言文学习历来就是为了经过考试。实际学习中，80%学生认为文言文学习难度较大，学生基础知识微弱，学习习惯也相对较差，这些全部无形中让学生知识面变得越来越狭窄。在恶性循环下，学生既无法对书本知识有深刻了解，也难于主动将已学知识和生活联络在一起，从而造成对文言学习厌倦、疲惫和排斥。 1、主动采取多个阅读方法，提升学生阅读爱好。 阅读方法多样性，带给了课堂活跃气息。以《游褒禅山记》阅读为例，老师能够采取多个阅读方法，方便学生加深对文段内容印象。因为形式多样性，使得学生对文章能够有较多接触和认识，从而有利于后期对文本展开深入地学习。 2、对话式讲课方法 德国教育家第斯多惠在教学方法上，对传统教学方法给予反对。她认为这种方法不符合儿童天性。在她看来，由老师或学生提出问题，以对话方法进行教学，表现了学生是教学主体，即“运动中心”。她认为对话方法，不是向学生灌输知识，而是诱导学生自己发觉并独立掌握知识；不是“奉送真理”而是“教人发觉真理”。所以，课堂中注意“对话”形式灵活利用，将对推进文本了解。 3、多媒体广泛利用 伴随现在教学设施完善，多媒体已经为教学手段多样化，提供了更多载体。 比如，在讲解《鸿门宴》前，我们能够先让学生看一段《鸿门宴》教学视频，使学生对文本留下深刻印象。在讲解《滕王阁序》时，能够让学生享受一段视觉冲击后，对文本描写景物“落霞和孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之瑰丽，和“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”节奏之友好形成一个整体感知。因为声响结合，使得文章内容极富渲染力，让课堂中知识点能够在不一样形式中得到强调。 假如学生对文本有了充足了解，那么其中文言虚词问题就迎刃而解了，毕竟依据具体语境是了解虚词最好方法。 （三）文言虚词学习路径和方法 1、培养语感，虚词学习也不例外。 2、阅读指导要得法，注意言文结合。 3、老师教课时，要符合学生认知规律。 （四）、课题实施三大标准 　　主动性标准：学生最大程度地参与到学习全过程中，并在老师指导下建立一个有意义学习向往，真正成为认识主体，学习主人。体验性标准：让学生体验到一个自己在亲身参与获取知识情感，乃是唤起学生对文言虚词爱好关键条件。老师要主动引导学生参与教育、投入教学活动，去体验和感受古文中所蕴涵情感，让她们享受成功喜悦，激起强烈认知爱好和学习愿望。因材施教标准：依据学生年纪特点和不一样学习基础给不一样要求和切合实际指导策略。 二、研究结果 1、提升了学生学习文言虚词学习爱好。 2、探讨出行之有效学习路径和方法。 3、认真对待文言虚词教学中得和失。 4、形成课题阶段性小结。 5、课题研究论文已撰写完成，现在在修改之中。 小学英语教学生活化研究》课题第三阶段研究计划 上传: 刘崇江 ????更新时间：20XX-9-18 9:12:11 ? 《小学英语教学生活化研究》课题第三阶段研究计划 ????????????????????? ????（20XX.6----20XX.8） 一、研究意义 第三阶段关键是对照课题研究方案，进行课题总结；试验老师总 结研究心得和结果，分析存在不足及以后研究方向。 二、研究内容 本阶段是课题总结阶段，研究关键工作是： 1.分析总结课题实施过程中情况，撰写课题研究汇报，为结题做准备。 2.试验老师撰写研究论文，全方面展示研究结果。 3.申请进行课题评定验收。 三、研究方法 文件法；案例分析法等。 四、课题总坚固施标准 1.立足小学英语教学标准 小学英语课堂教学是本课题研究实施关键渠