《中国近代化的进程》复习教学设计.doc

PAGE PAGE 7 《中国近代化的进程1》复习教学设计 太仓市实验高级中学 姚丽红 [教学目的] 一、基础知识方面 1、了解近代化的含义。 2、1840—1949年近百年中国近代化的发展历程及阶段特征。 3、中国近代工业化发展的特点。 4、制约中国近代化的不利因素。 5、近代化与民族民主革命的关系。 6、中国近代化的启示 二、培养能力方面 1、培养学生整合归纳相关知识，分析阶段特征的能力。 2、培养学生通过历史现象把握历史本质的能力。 3、培养学生分析、认识和处理材料的能力。 4、培养学生创新思维和发散思维的能力。 三、思想认识方面 1、通过教学，增强学生的民族意识和爱国情感。 2、通过教学，培养学生勤奋学习，积极投身于祖国现代化建设的豪情壮志。 四、学法指导方面 1、在教学中积极引导、帮助学生掌握处理历史资料的方法，如：分析归纳法、纲要归纳法、对比法。 2、教学方法：启发式问答法、讲述讲解法、投影演示法等 [重点难点] 一、教学重点： 1840——1949年中国近代化的发展历程和阶段特征。 二、教学难点： 近代化的含义、中国近代工业化发展的特点、近代化与民族民主革命的关系、 中国近代化的启示。 [教学设备] powerpoint演示文稿 [教学过程] 导入：阅读下表关于近代社会与传统社会的区别，由此导入近代化的概念。 经济 政治 人本身 传统社会 自然经济 以君主为代表的贵族特权 臣民 近代社会 商品经济 以法律为标志的国家权力 公民 讲授 一、近代化的含义 目前史学界对“近代化”的定义有不同的看法，但传统上认为人类社会的近代化开始于封建社会后期，贯穿于资本主义产生、发展和社会主义确立、发展的整个历史过程，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它是以科技为动力，以工业化为中心，以机器生产取代手工劳动、机器工厂取代家庭作坊和手工工场为主要标志，并引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃至人们的生活方式、价值观念和心理态度的变化的一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。 西方世界的近代化又称资本主义化。在半殖民地半封建中国的近代化具有明显特色。近代中国前80年近代化可称为资本主义化；后30年又增加新的内涵，即由无产阶级领导的为社会主义开辟道路的新民主主义革命。 在此过程中，必须解决两大问题：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强和持续发展。 课后反思（上课时我是一上来就用自制的powerpoint把近代化的概念边讲解边演示给学生看，让他们有一个比较直观的印象。但课后在反思时我觉得这样一显得唐突，二也没给学生一个自己思考的空间，于是我觉得先用一张表格，让学生在传统社会与近代社会的比较中去思考近代化的含义可能效果会更好些。） 二、中国近代化的发展历程及阶段特征 （一）起步阶段（1840——1895） 1840年发生鸦片战争以后，传统受到了现实的严峻挑战，中国人对近代化的探索开始了。1895年甲午中日战争的惨败，表明以洋务运动为代表的清政府的近代化探索失败。 教师引导学生归纳具体表现： 1、经济上：地主阶级改革派林则徐、魏源“师夷长技以制夷”；地主阶级洋务派领导了洋务运动，其间经历了从重工业到轻工业，从官办、官督商办、官商合办、商办的过程。民族资产阶级开始创办近代企业，民族资本主义产生。 2、政治上，洋务派坚持“中学为体，西学为用”，并未将政治体制的近代化提上议事日程。 3、思想文化上：开始了“西学东渐”，创办新式学堂，培养科技人才。 教师引导学生认识本阶段的基本特征：本阶段担负近代化任务的主角是地主阶级洋务派；领域主要在经济领域，学习西方先进技术。近代化真正开始迈入的标志性事件是19世纪60年代开始的洋务运动。 （二）整体发展阶段（1895——1919） “整体发展”体现在近代化在经济、政治、文化领域的全面展开，近代化内涵的全面体现和资产阶级在近代化过程中的主角地位的充分体现。 教师引导学生归纳具体表现： 1、经济近代化：19世纪末民族工业初步发展；“一战期间”民族工业短暂的春天。 2、政治体制近代化：维新派发动了戊戌变法；立宪派领导了立宪运动和保路运动；革命派领导了辛亥革命，建立了资产阶级共和国。 3、思想文化近代化：对旧思想的批判逐步深入，维新派与顽固势力论战，革命派与保皇派论战，新文化运动。 教师引导学生认识本阶段的基本特征：本阶段担负近代化任务的中坚力量是资产阶级；最突出的领域是在政治领域；阶段性的成果，政治上推翻了封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，经济上民族工业有较大发展，思想文化上民主共和观念深入人心。 *与