苏教版语文八年级下册第20课《散步》word说课稿.docxVIP

八年级《散步》语文公开课说课稿 授课教师：吴惠群 教学目标： 知识与能力 1、 学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。 2、 欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。 ：过程与方法 1、 阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。 2、 运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。 C：情感、态度、价值观 感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。 教学难点： 领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。 导学步骤： 一、 情境导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些 亲情？（学生说感受） 幸福的家庭是美好的温馨的， 幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱， 像全家人一起吃饭、 看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事， 也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。 （板书课题、作者） 二、 自习质疑 1、 回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。 德高望重，心中装满美好 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵 魂 颟顸 之人强烈不满的《幽径悲剧》。 宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬 悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑 斓多味 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 驾驭 生活 ， 不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。 2、 收集有关作者资料，简介作者。 点拨：莫怀戚， 1951 年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教 重庆师范学院中文系， 著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》 、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 3、 将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。 4、 课前热身：给下列加点字注音。 第 1 页 共 6 页 亲戚（ q ī ） 波光粼粼 ( l ín ) 分歧 ( q í ) 酷 冬 （ kù ） 霎时（ sh à ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sāng ） 嫩 芽 （ n èn ） 三、 朗读课文，整体感知 A 、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 B、散步的地点是： 田野 C、散步的季节是： 初春 D 、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答） E、本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 散步 。 四、细读品味，合作探究（再读课文） 1、合作探究，把握课文中心事件和人物。 A:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？ 教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。 B:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点） 教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠； 儿子——天真可爱。 2、细读品味，感受亲情之美。 “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。 学生合作探究、交流展示。 C:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 B：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小 路有意思。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。 学生合作探究、交流展示。 C:教师点拨： 1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语； 2 、活画出儿子的天真可爱，聪明 智慧。 3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。 4 、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 5 、祖孙对举 .突出浓浓而和谐的亲情。以上 5 句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表 明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。 五、通读全文，互动探究，感悟主题。 1、看似不起眼的小事， 却蕴含着深刻的道理，通过这件