北师大版初三数学上册通过实例引入新课.1认识一元二次方程(1).docxVIP

课 题 2.1认识一兀二次方程（1） 课型 新授课 教学目标 ?要求学生会根据具体问题列出一兀二次方程。通过“花边有多宽” ，“梯子 的底端滑动多少米”等问题的提出，让学生列出方程，体会方程的模型思想， 培养学生把文字叙述的问题转换成数学语言的能力。 ?通过教师的讲解和引导，使学生抽象出一元二次方程的概念，培养学生归 纳分析的能力。 教学重点 一兀二次方程的概念 教学难点 如何把实际问题转化为数学方程 教学过程设计 教师活动 学生活动 一、通过实例引入新课 1在开始新的一个单兀的时候，要向学生 讲清楚本单元的主要内容和总体目标，这 样可以让学生对本单元的内容做到整体把 握和概览。 2.进人本单元的第一节：花边有多宽 ？板 书课题，明确本节课的中心任务。 3?播放“花边有多宽”的课件，说明题目 的条件和要求，课件要求制作得精美并且 可以清楚得显示出各个量之间的关系。 4?给学生时间思考：如何明确并用数学式 子表示出题目中的各个量 ？ 5?让学生回答他们的答案是什么，给予点 评，让学生核对答案，可以以学生举手示 意的方式掌握全班的情况。 6?继续进行下二个问题：提出问题：你还 能找到其他的五个连续整数，使前三个数 的平方和等于后两个数的平方和吗 ？ 7?让学生说出自己的答案，点评，其他学 生核对自己的答案。可以以学生举手示意 的方式掌握全班的情况。 8?简单点评上面两个问题的解答情况，转 入下一个问题。播放“梯子的底端滑动多 少米”的课件，说明题意，课件制作得要 求可以清楚看出滑动的线段。 9?设置悬念：有的同学猜测是 1米，到底 是多少，我们后面来看一看。为后续学习 做好铺垫。让学生把教材上的填空题补充 1 ?认真听讲，对本单兀（一兀二次方程）有了 一个较好的总体认识，为新的内容的学习作好 准备。 2?进入良好的学习状态，在教师的引导下顺 利进入到新课的学习中，新颖的标题也引起了 学生的兴趣； 3 .很有兴趣地观看课件，对“花边有多宽” 的问题产生了很强的探究的欲望， 但大部分学 生不知道如何找到解决问题的方法，新的任务 与原来的认知结构发生冲突。 4?对照图形（示意图）认真思考，找到各个元 素的数量关系，比较顺利地把填空题补充完 整。 5.回答：长为8 — 2x。宽为5 — 2x,根据题意 可得方程（8 — 2x）（5 — 2x） = 18。 ?正整数是学生最熟悉的内容，五个连续整 数的性质引发了学生的兴趣和探究的欲望， 受 到前面题目的启发，可能会想到可以通过设未 知数列方程来求解。 ?积极认真地填空，大部分学生可以顺利完 成。 回答老师的冋题；并基本正确，做对的冋 学举手示意，方便老师掌握情况。 .对于这个问题也很感兴趣，有的猜测可能 梯子底端滑动的距离和梯子顶端滑动的距离 一样，都是1米，但不能充分说明。 ?不知道1米对不对，到底是多少米，产生 了想一探究竟的欲望，为后面的学习做好了心 理准备。按照老师的要求，比较顺利地把填空 题补充完整。  完整。 让学生说出他们的答案，点评，其他 学生核对自己的答案；可以以学生举手示 意的方式掌握全班的情况。 肯定学生的表现：大家自己的探索已 经很好地打开了第二章“一元二次方程” 的大门，相信同学们这一章会通过自己的 学得很好。 二、一元二次方程的概念 1 ?板书刚刚得到的三个方程，让学生观察 它们有什么共同的特点？ 2?给学生必要的提示：我们曾经学习了一 元一次方程，冋学们可以类比着它的要点 来看看这些方程有什么特点。 让学生用自己的语言回答这三个方程有 什么共性。 肯定学生的回答，让学生继续观察它们 还有没有其他的共性？比如：从整式和分式 的角度，展开来整理后的形式的角度。可 以让同桌两个进行交流。 5?让学生用自己的语言他们的新发现。 允许学生用自己的语言表述，对学生的 回答要善于引导，让学生的认识更清楚。 对学生所说的各个情况进行总结，尤其 注意学生容易漏掉的二次项系数不为 0的 要点，给出一元二次方程的要点和定义。 8?给出一般的一元二次方程的形式，强调 二次项系数不为0的要点，说明二次项、 一次项、常数项和二次项以及一次项系数 的含义。 让学生指出三个方程的二次项、 一次项、 常数项和二次项、一次项的系数。 复习总结，布置作业。 回答老师的问题，基本正确，做对的同学 举手示意，方便老师掌握情况。 受到老师的表扬和鼓励， 自信心及学习的 兴趣都大增，以很好的状态投入到下面的学习 中。 1.观察三个方程的特点，但因为问题的指向 性不是很明确，因此有些茫然。2.得到启发， 从未知数的个数、未知数的最高次数出发观察 它们的共性，容易看出它们都只有一个未知 数，最高次数是2。 回答：都只含有一个未知数，未知数的最 高次数是2 继续观察三个方程的特点，容易看出它们 都是整式方程