诗五首教学设计1_八年级语文教案.docxVIP

课 诗五首（一） 主备人 课型 讲读 题 知识与 有感情的朗读课文并背诵《饮酒》 《行路难》 能力 教 过程与 读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得、 学 方法 洋溢自信的思想感情。 目 情感态 标 品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 度价值 观 重 理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 点 难 品味诗句，感受诗歌的意境美 。 点 1、文学常识自主完成。诵读并背诵全文，读准字音。学 2、品味诗句，感受诗歌的意境美。 关 注 教 教师准 学 备 准 学生准 备 备  课件、相关视频 预习 学 设计意 自备、 生 教师图（含德 教学内容及环节 集备补 活 调控 育渗 透 充 动 点） 第 1 页 共 4 页 一、课前活动，交流点评 精 总 结 发现 别 二、预习检测，明确目标 彩 评价 人 展 示 简介作者、写作背景。 展 提 出中 的 闪 选自《 陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字 示 优 缺光点，学 元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。 722 年诗人应昭 交 点 会 表 扬 入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿， 流 别人。 但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找 点 注 意 不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三 评 强 调 首），这是其中第一首。 （2）学习新知，探究质疑 诗 词 导入新课： 解 的 节 1 、齐读诗歌，把握大意 奏 并 全诗有两个层次： 1— 4 句为第一层，讲作者因为 决 且 读 能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所 字 音 要 在的地方也偏僻幽静了。 5— 10 句为第二层， 说明欣赏 美丽的自然景物，能获得无限的意趣。 词 准 确 障 并 注 碍 意 字 词 的 写法。 学 设计意 自备、 生 教师图（含德 教学内容及环节 集备补 活 调控 育渗透 充 动 点） 第 2 页 共 4 页 2、既然生活在人来人往的环境中， 学 为何“而无车马喧”呢 ? 生 3、“问君何能尔？心远地自偏 ”怎么 自 理解？ 读， 4 、《饮酒》最后两句应怎样理解？ 小 明确：这两句说的是这里边有人生的 组 真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表 合 达。“忘言 ”通俗地说， 就是不知道用什么 作 语言来表达，只可意会，不可言传。 “至探 情言语即无声 ”，这里强调一个 “真 ”字， 究， 指出辞官归隐乃是人生的真谛。 解 《行路难》诗人借这首诗歌来表现自己怀才不 决 遇的愤 懑；顽强地坚持理想的高尚风格。 A 面对美酒佳肴， 诗人的心情如何， 从哪些词语可以 问 看出来？停、投、拔、顾——茫然、忧郁悲愤 题。 B 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗 ?作 者为何会有这种感受的 ?冰塞黄河、雪满太行——象征 人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。 C 诗中借用哪些历史故事？有何作用？ 吕尚垂钓碧 溪、伊尹梦舟日边 ----- 信心倍增 尝 D 怎样理解“长风破 浪会有时，直挂云帆济沧 试 海。”？表达怎样的志向？长风破浪、云帆济海—— 自 乐观自信 四、评价反思，整理归纳 己 《饮酒》主要写陶渊明自己在乡村里悠 找 然自得的归隐生活。《行路难》让我们看 到 到一个从愤懑中挣脱， 洋溢着自信风采的 相 李白。 应 五、强化训练，布置作业 诗 1．必做：背会并默写《饮酒》 《行路难》句。 2．选做：阅读沈从文、汪曾祺等人作品 板 书 设 计  激 发 学 生 的 阅 读兴趣， 领 会 诗 歌 的 意 境美、语 言美、格 调美，培 养 审 美 情趣，陶 冶情操。 围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开课 发与利用等进行反思 后 反 思 第 3 页 共 4 页 第 4 页 共 4 页