初中地理课题实施专项方案.doc 6页

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  • 2020-10-27 发布
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    《初中地理“地球运动”情景创设研究》 实施方案 课题起源 包头市“十三五”基础教育科研课题 课题名称 初中地理“地球运动”情景创设研究 课题责任人 张丽珍 所在单位 包头市达茂旗百灵庙第二中学 申请日期 20XX年5月2日 包头市基础教育科研计划领导小组办公室制 《初中地理“地球运动”情景创设研究》课题实施方案 一、课题研究意义和目标 情境指事物在具体场所展现出来样子。 所谓“境”指是外界景物。所谓“情”指是由景物所激起感情。在教学过程中,“情境”是一个以情感调整为手段,以学生生活实际为基础,以促进学生主动参与,整体发展为目标学习环境。在地理教学中经过情景设定加强学生对地理知识认知了解,同时也增强学生对地理课程学习爱好。 二、中国外研究现实状况分析 1、国外研究 国外也有不少教育家在她们教育论著和教学实践中留下了对情境教学思索和经验. 比如,保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫,她首创暗示教学法,暗示教学本质就是情境教学,苏格拉底“产婆术”,卢梭爱弥儿中自然情境利用,杜威相关“我们必需有一个实际经验情境,作为思维开始阶段”主张,苏霍姆林斯基大自然书和她情境教学实践等。 2、中国研究 在中国,有不少学者、教授老师对情境教学做过理论指导和教学实践。教学新局面。近二十年来,不少教授、学者主动参与情境教学—情境教育理论研究和实践,使这一理论日臻完善,产生了广泛而深远影响。伴随国家教育改革挺进在教学上越来越重视学生主体地位培养学生创新能力,我旗“能动学堂”教学模式良好表现出学生为主体教学特点,能充足调动学生主动性,且有效提升教学质量。 三、课题研究理论依据 地理教学情境创设理论依据 理论是大家对事物本质及运动规律认识结晶,是一个高于事实、“鸟瞰” 事实概括和总结。或说,是一个从无数事实中抽象出来、并以扬弃方法保 持事实原来面目标较为系统思想认识,含有完整结构科学体系。 “理论作用在于规范大家对事物认识,并指导大家实践活动。正确理 论能给大家以正确认识,并指导其实践活动而取得成功。” 教育理论是大家借助一系列教育概念,教育判定和推理所表示出来相关教育 本质及其规律知识体系,教育理论对于教育实践含有认认识、价值启迪等重 要作用,所以对于地理教学情境设计一样含有很关键指导作用。 2.1哲学基础 在情境创设中,卢梭尤其是杜威部分哲学见解对它产生了一定影响。卢梭 认为,环境(包含教育)即使对人发展有一定影响,但人决不是环境牺牲品。 除非后者和獐自由、自然、自动本性相契合,不然就没有任何意义。一量环境有 可能成为儿童主体异己物,就有必需帮助她们摆脱这么樊篱(尤其是城市)而走 向自然,让儿童在自然中率性、自由发展。情境创设在一定程度是认同这一点。 杜威用自己独特哲学支撑其主张“现代教育”。她认为,环境、教育不是外在 于儿童,它是以儿童为中心加以组织,其目标在于促进儿童本身“生长”。 围绕儿童生长环境,是一个和儿童实际生活休戚相关“真实经验情境”所 谓“经验”就是人和环境相互作用人机统一体。它“包含着一个主动因互和一 个被动原因,这两个原因以特有形式结合着。”所以,经验实际上训是人活动、 行为。 四、课题关键概念界定 情景教学法是老师依据课文所描绘情景,创设出形象鲜明投影图画片,辅之生动文学语言,并借助音乐艺术感染力,再现课文所描绘情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着一个情景交融教学活动。所以,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处。 五、课题研究对象、目标、内容及方法? (一)研究对象 百灵庙第二中学七-九年级地理学科进行试验。 (二)研究目标 情境指事物在具体场所展现出来样子。 所谓“境”指是外界景物。所谓“情”指是由景物所激起感情。在教学过程中,“情境”是一个以情感调整为手段,以学生生活实际为基础,以促进学生主动参与,整体发展为目标学习环境。在地理教学中经过情景设定加强学生对地理知识认知了解,同时也增强学生对地理课程学习爱好。 (三)课题研究关键内容 依据研究目标,结合我校老师和学生实际情况,本课题关键研究以下多个方面: 1、针对初中地理课程中“地球运动”这部分内容复杂性,经过情景创设,使学生形象具体了解地球运动。 2、结合我校“能动学堂”教学模式,让学生们在活跃课堂气氛中了解复杂知识点。 3、经过课堂和现实生活中情景创设,具体分析地球运动过程及地理现象 4、经过小组合作让学生愈加深入地了解地球运动。 (四)课题研究方法 调查法:针对情境创设设置调查学生喜爱程度。针对不一样内容做出

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