人教版二年级语文下册认识变化之美激发学习之力.docxVIP

认识变化之美 激发学习之力 ——《雷雨》（第一课时）教学设计 【教材简析】 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣 赏着美丽的彩虹， 耳边传来声声蝉鸣， 淘气的孩子光着小脚丫， 在积满雨水的路 上嬉戏，这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们生活增添了许多乐趣。 《雷雨》是人教版第四册的一篇写景课文， 本文用精练的文字， 为我们描绘 了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，展现了它们的不同特点。如果能抓住这 些特点、找出这些变化，就能让学生体会出大自然的变化美。 【教学目标】 能正确地朗读课文，会书写“越” 、“压”、“蜘”、“蛛”、“虹”、“蝉”等生 字。 重点理解“越……越……”和“渐渐地，渐渐地”这两个特殊词语形式所 表示的意义且能加以运用。 3?能发现课文中隐藏的变化，并用“越……越……”说一说，再通过观察 变化，来理清文章脉络。 【教学过程 】 一、 猜谜导入，引出课题 1、 通过猜谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见”来引出“雨”并引导 学生给“雨”找朋友。 （设计意图： 从猜谜入手，引出各种雨，自然地导入到本课的“雷雨” ，这 样一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，且为下一步教学做好了铺垫。 ） 2、 通过观察 “雷雨”二字，引导学生发现“雨字头”和“雨”字的不同写 法。 3、 帮助学生积累“雨字头”的，和天气现象有关的字。 带雨字头的字，通常和水、天气现象有关，你能举一些这样的字吗？ 二、 初读课文，直击“雷声” 1、动画范读，激发兴趣。 现在，就让我们走进这场雷雨吧！ （设计意图：音频的范读，视频的欣赏， 既能唤醒小朋友对雷雨生活经验的 记忆又能激发她们内心的学习欲望。 这种语文教育加互联网的模式， 还能体现语 文课程的多元整合。） 2、自读课文，读通语句。 现在，该轮到我们自己去读读了。注意，读得时候要读准每个字音，读通每 一句话，碰到难读的地方，请多读几遍，争取把课文读通、读顺。 3、再读课题，寻找雷声。 我们知道， 课文的题目是——雷雨。 是呀，那你听到过雷声吗？那课文中那 几句话描写到了雷声？就请你用横线把它划下来。 （设计意图： 重点导读写有“雷声”的两句话，教师巧妙地引导学生提取了 重点句子，读懂了雷雨中的变化，读明白了“越……越……”的内涵。） 4、交流并读好写雷声的两句话。 1）闪电越来越亮、雷声越来越响。 开始的时候，闪电是暗的，渐渐地，渐渐地，闪电——亮了，我们就说 闪电越来越——亮； 开始的时候， 雷声是小的， 渐渐地，渐渐地，雷声——响了， 我们就说雷声——越来越响。 那么现在， 就让我们采取合作读的方式， 把这种感 觉读出来。 b ?教学“越”字。（引导生观察字形并范写） 请小朋友们仔细观察这个字，你发现了什么？“越”是半包围结构走字底， 要写好这个字，“走字底”特别关键，老师这有句顺口溜可以帮助你们写好它： 上面“土”字稍倾斜，下面“人”字要伸展。 （设计意图： 要写好“越”字，掌握走字底的书写是关键。在观察字体中， 学生明白了“越”字的结构，而顺口溜的方式，更让学生牢记了各笔画的位置， 从而让他们感受到了文字的形体美，激发了学生写字的兴趣。 ） 2）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了 师范读，引导学生把雷声、雨声读小。 开始的时候，雷声是大的，渐渐地，渐渐地，雷声小了，我们就可以说雷 声越来越——小；开始的时候，雨声是大的，渐渐地，渐渐地，雨声也小了，我 们就可以说雨声 越来越小。 你还能用上“越……越……”来说说事物的变化吗？ （设计意图：“越……越……”是本课特有的语言现象，且反复呈现。教师采 取师生合作读的方式，让学生在读中感受到闪电、雷声的变化，进一步引导学生 明白“越……越……”其实就表示事物在发生变化。接着再鼓励学生跳出课文综 合运用，讲课内习得知识转化为语文能力。） 三、再读课文，梳理变化 再读课文，尝试表达。 简简单单几个“越……越……”生动地写出了雷雨时的变化，像这样的变化, 其实咱们的课文中还有好多好多，请大家再读读课文，待会儿老师也请你用上 “越……越……”既清楚又明白地说一说。 交流变化，重点指导。 在交流的过程中让学生在作业纸上书写 越 越 ，随机有条理 地贴上黑板。 （设计意图：结合文本的特点以及学生的生活经验，挖掘更多潜在的“越??… 越……”为进一步梳理文本打下基础。在教学中，教师引导学生在读中发现，并 把他们的发现作为奖励贴到黑板上，学生们情绪高昂。） 交流变化时重点导读一一“满天的乌云，黑沉沉地压下来”。 （点击电脑，屏幕中一片片的乌云叠加，布满整个天空）哇，天空中的乌云 ――越来越多，谁能把那么多的乌云读出来？教学生字“压” 。 （设计意图：课件形象地展示乌云变多的场景，能让学生直观地感受到乌云 在变化，进而体会“越来越