人教版初一数学上册有理数减法.docxVIP

七年级上册1.3.2有理数的减法 赤城二中程效富 【教学目标】 知识目标： 掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运 算。 能力目标： 培养学生观察、归纳的数学能力及初步掌握数学学习转 化的数学思想。 情感目标： 过积极参与探索有理数的减法法则及其应用的数学活 动，体会相应的数学思想、数学与现实生活的紧密联系，增 强应用意识，提高学生的学习兴趣。 【教学重点、难点】 重点：有理数的减法的运算法则，以及法则的应用。 难点：在实际生活中，正、负关系的确定以及原有知识的 掌握。 【教学方法】观察、归纳、合作交流、对比、类比等。 【教学过程】 一、 创设情境，激发兴趣 —天，厦门的最高温度是 9 C,哈尔滨的最高气温是 -7 C,那么这一天厦门的最高温度比哈尔滨的最高气温高多 少摄氏度？列出算式 由学生回答结果，在学生回答的基础上，让学生用式子 加以表示:9 —(— 7)= 16. 提出问题：怎么进行这里的减法运算呢？有理数的减法 法则是什么？ 二、 合作学习，共同归纳 1、 不妨我们看一个简单的问题： 9 — (— 7)= 16. 9 +(?) = 16. 大家注意观察上面的两个算式，你能发现什么规律？ 先个人研究，而后交流. 比较两式，可以发现：9 “减 去一7”与“加上+ 7”结果是相等的，即 减法变加法 I I 9—(— 7)= 9 + 7. 丨 丨 变相反数 2、 归纳：全班交流，从上述结果我们可以发现规律： 减去一个数，等于加上这个数的相反数 . 这就是有理数减法法则，由此可见，有理数的减法运算 实质转化为加法运算. 三、 实践应用，拓展延伸 应用1: 计算： 5—(— 5) (2) 0-7-5 (3) (- 1.3 )-(- 2.1 ) 1 1 (4) 13 -22 ( 5) (- 6) + (- 5) 在学生口答的基础上，由教师引导归纳：： 有理数减法是转化为有理数加法实施的. 在进行减法 运算时，首先应弄清减数的符号(是“ +”号，还是“-” 号); 将有理数减法转化为加法时，要同时改变两个符号： 一个是运算符号由“一”变以“ +”号；另一个是减数的性 质符号. 应用2:某天北京中午的气温是零上 3C,到午夜气温 下降了 9C,那么北京午夜的气温是多少摄氏度？ 此例说明，在有理数范围内，不存在“不够减”的减法。 四、尝试反馈，巩固练习 1.计算： (1) (-2.5)- — 1.5 1 ⑵4 -(- 1 1 ) 3 1 (3) (-1 )- (-4) -3 (4) 13 - -21 (5) [8 +(- 7)]- 15 2.填空： (1)温度3C比一8C高 ; (2)温度一9C比 —1 C低 ; 海拔—20m比—30m高 ; (4)从海拔22m到 -10m,下降了 . 3 .已知一个数与 3的和是一10,求这个数. 4.求出下列每对数在数轴上对应点之间的距离： 1 1 (1)3 与—2.2 (2) 42 与 24 ( 3)- 4 与—4.5 1 一 1 - 32 与 23 你能发现所得的距离与这两数的差有什么关系吗？ 五、 交流反思，形成结构(师生共同完成) 1、 通过上面的练习，你能总结出有理数减法与小学里学过 的减法的不同点吗？ 被减数可以小于减数.如： 1 — 5 ; 差可以大于被减数，如：(+3) — (— 2); 有理数相减，差仍为有理数； 大数减小数，差为正数；小数减大数，差为负数； 2、 根据有理数减法的法则，一切加法和减法的运算，都可 以统一成加法运算. 六、 布置作业 板书设计： 9—(— 7 )= 16 减法变加法 I I 9 — (— 7)= 9 + 7. 变相反数