人教版二年级语文下册口语交际.docxVIP

二年级下册口语交际《夸家乡》教学案例 苍溪县陵江镇六槐中心小学校 康玉兰 随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交 际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出 了十分明确的要求。 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培 养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交 流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力 的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。 而这一些能力、 态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声 “妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是 人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的 培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在 生活之中，能自然而然地进行交际。” 《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交 际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这 一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的 认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。 在此基 础上，我安排了 “走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨 课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情 境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比 较好的效果。 教学过程 一、了解家乡。（课前准备） 要夸家乡， 不仅要对家乡有感性的认识， 还要对家乡有更多深层的了 解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的 历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片 或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前 组织学生参观学校附近的新村建设， 使学生积累对家乡更多的感性知 识。 1、了解家乡的美丽景色。 2、了解家乡的特色产品。 评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂 的信息环境下， 而着重提出的。 教育的本身很大程度上也就是信息的 传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面能力的 培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。 二、感知家乡。 1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。 一座座青山紧相连 一朵朵白云绕山间 一片片梯田一层层绿 一阵阵歌声随风传 绿油油的果树满山岗 望不尽的麦浪闪金光 丰收的歌声响四方 幸福的歌声千年万年长 2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？ 3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样 的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽 的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的 资料展示出来吧！ 评议：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，容易激发 学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。 三、介绍家乡 （一）交流资料，介绍家乡 1、学生间相互交流资料内容和获取经过。 师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享 生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张 是彩色的…… 师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小 朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？ 生：（纷纷举起了自己带来的照片。） 师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是 吗？ 生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。 师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？ （学生踊跃的发言） 生：家乡的池塘有许多的鱼。 师：这是家乡的物产。 （很多生举手） 生：家乡的山上种满了广柑，吃起来很甜。 生：家乡猕猴桃很有名 基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座 位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的水果，有的介绍家乡的山， 有的介绍家乡的变化 ……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的 认识。 [评议：让学生交流搜集到的信息， 体现了现代社会信息共享的原则。 在交流中学会倾听，会听、能听。交流信息的查找途径、方法，体现 了信息能力的培养，以及生活处处是语文的特点。 ] 师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？ 生：因为，家乡有美丽的风景，有高山，有稻田 …… 生：因为，家乡田里有西瓜。 师：我们还可以说家乡的变化。 生：家乡的房子都是新盖的 …… 教师板书： 风光 物产 变化 [评议：在一手资料的交流后， 提出这一话题的讨论， 可谓顺水推舟。 之后，对讲的内容系统化，使低年的口语教学零而不乱，细而不散。 也体现说话训练的层次性。 ] （二）设制情境，介绍家乡 在前面交流的基础上， 我设计了一下情景， 让学生在情境中练习交际， 对话： 1、第一个交际情境：（出示