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初一第二讲： 关键词句的含义及表达效果 星火教育一对一辅导教案 学生姓名 性别 年级 初一 学科 语文 授课教师 秦老师 上课时间 2016 年 03 月 日 第（ ）次课 课时： 3 课时 共（ ）次课 教学课题 关键词句的含义及表达效果 教学目标 教学重点 与难点  掌握关键词句的答题技巧； 通过练习过关，积累基础知识。 1、掌握关键词句的答题技巧； 提交时间 2016 年 月 日 学科组长检查签名 ：_______________ 第 2 页 共 28 页 知人善教 培养品质 引发成长动力 教学过程 【课前热身】 1. 根据课文默写古诗文。 （1）峨眉山月半轮秋， 。（李白《峨 眉山月歌》） （2）夜发清溪向三峡， 。（李白《峨 眉山月歌》） 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）这是荒园， r én j ìh ǎn zh ì( ), 所以 不相宜，只好用来捕鸟。 （2）有几个便用纸糊的 kuīji ǎ( ) 套在指甲上 做戏。 （3）我虽然很 l ǎn du ò( ), 却也知道害羞呀！ 3. 下列句中成语使用不当的是（ ） 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。 从他语无伦次的话语中， 我们终于明白， 这个苦命的人已经疯了。 我想拆散一家人，分成两路，各尽所能，终不愿意。 这样贵重的东西，不像一块点心一盒糖， 你不能自作主张。送给别人。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） 我班的外语基础是全校最好的一个班级。 第 3 页 共 28 页 知人善教 培养品质 引发成长动力 我们看到了“奥运之星”灿烂的笑容和欢乐的歌声。 这张面孔对洪老师很熟悉，但是他记不起对方的名字。 交警战士经常深入校园，为同学们讲解交通安全知识。 关键词句的含义及表达效果 知识梳理 一、课题解读 词句的理解和赏析是初中语文阅读的重点之一。学习文章，要做到词不离句，句不离段，段不离篇，正确把握文章的主旨。因此，理解和赏析句段，品味语言的风格，把握文章的情感及主旨，以及对人物分析，都要借助于对词语的理解。可以说，理解及赏析词语贯穿了初中语文教学的全过程，是学生阅读理解及写作的基础。 学生在答题时，主要存在以下问题：无从下手，跟着感觉走，靠着经验蒙；答题没有思路，无章可循。写作时用词不当，甚至出现病句，使文章生涩难懂，缺少文采。 二、常见题型 理解加点词句的含义。 体会加点词句的表达效果。 分析加点词句的作用。 加点的词句好在哪里。 句中加点词能否被另一词替换。 试分析加点词句表达了人物怎样的心理、情感。 第 4 页 共 28 页 知人善教 培养品质 引发成长动力 三、 方法 理解 含 的方法 1）首先明确 性（ 、形容 ） 、 的感情色彩（褒 用、 褒用） ； 2）明确修 的 象（人（外 神 心）或物） 3）分析 的本 。 4） 扣上下文，分析其与上下文的关系。 5） 合作者的情感，文章的主旨分析 所提供的 信息。 6） 范答 （答出文中使用 句的原因） 。 析 的方法 1） 合修辞 行 析。 常用的修辞有： 比 ：把??比作??，形象生 的写出??（物）的??（特征），表达出作者或文中人物??的情感。 人： ?? 予了人的情感（或把??人格化） ，形 象生 的表 出事物??的特征，也体 出作者或 文中人物??的情感。 排比：不 句式整 ，而且增 了 ， 了人或物??的特征，表达了作者或文中人物??的情感。 比：通 比，突出人或物??的特征，加深了 者印象，表 了作者或文中人物??的情感。 第 5 页 共 28 页 知人善教 培养品质 引发成长动力 2）形容 褒 用或 褒用，不 表 出人或物??的特征，也表 出作者或文中人物??的情感。 3）把无形或抽象的??（事物）写得具体可感，形象生 的写出（事物）??的特征，表 出作者或文中人物??情感。 4）符合特定人物的特有行 （如：盲人、孕 、腿脚不便的人等）。不 表 出人物??的特征 （心理、性格、精神品 、形象等），也表 出作者或文中人物的??情感。 5）表 出人或物?? 作、 子，也体 出人或 物??的特征（心理、性格、精神品 、形象等） ，也表 出作者或文中人物的??情感。 6） 叠 的 析。不 突出人或物??的特征，而且 起来朗朗上口，具有音律美。 7） 合 的意思， 系上下文，分析 提供的信息，并体会作者提供 些信息的意 （如 ：表 人或物的特征、突出人或物的形象、体 人或物的精神品 、 全文、引出下文、 下文作 等） 。 典型例 精 例 1： 内 1）《爸爸的花儿落了》——明确 性 爸爸左看右看， 果桌上抄起 毛 子倒 来拿，藤 鞭子在空中一 ，就 出咻咻的声音，我挨打了。 第 6 页