六年级数学（人教版）-用比例解决问题-1教案.docxVIP

第四单元第10课时：用比例解决问题 年级： 六年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 《用比例解决问题》一课的主要内容是引导学生用比例的方法解决问题，在应用中深化学生对正比例和反比例意义的理解。本课的教学重点是:运用比例的方法分析、解决实际问题，并在经历问题解决的过程中，提高问题解决的能力。 “用比例解决问题”是在学生认识了正比例和反比例，掌握了解比例的方法，学习了比例的简单应用后展开的。这部分内容是对比、比例、方程等知识的综合运用与提升。本节课的学习是进一步引导学生利用比例的方法，分析和解决问题，其思维过程与方式较之前发生了很大变化：需要找到题目中不变的量，判断两种相关联的量之间成什么比例关系，再根据这一关系列出方程解决问题。但不同层次的学生在学习过程中会产生各种质疑和困难。首先，正比例和反比例本身具有较高的抽象性，学生应用其解决问题会存在一定的困难；其次，学生会质疑“这些问题可以用之前学习的方法来解决，为什么还要学习用比例的方法解决问题呢？”最后，在用比例的方法解决问题的过程中，确定不变的量，找到比例关系，既是用比例的方法解决问题的关键，也是学生操作上的难点。 根据学生的已有经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.探究方法，丰富策略 创设学生熟悉的生活情境，尝试把熟悉的问题用不同的方法来解决，丰富问题解决的策略。 2.勇敢尝试，感受策略 在掌握用正比例和反比例解决问题的基础上，体会比例关系是解决问题的工具。 3.对比归纳，深化认识 沟通各种方法之间的联系，体会不变的量在解决问题中的关键作用，深化对正比例和反比例意义的理解。 二、学习目标 1.结合生活中的真实情境，运用比例的方法分析、解决实际问题，并在解决问题的过程中深化对正比例和反比例意义的理解。 2.经历解决问题的完整过程，掌握“用正比例和反比例关系解决问题”的策略和方法，发展分析、解决问题的能力。 3.尝试用比例等方法解决问题，感受解决问题策略的丰富性，以及由此带来的学习乐趣。 三、教学过程 （一）课前导入 同学们，我们在之前的学习中，认识了正比例和反比例，今天我们一起探究用比例解决问题。 （二）探究方法，丰富解题策略 1．探究用正比例关系解决问题 （1）初探方法，感受用正比例关系解决问题的基本思路 ①获取信息，提出问题 从这幅图中你能得到哪些信息？ 生：从小明家的水费单中了解到，他家这个月的用水量是14立方米，需要交70元水费。如果用水表止数减去水表起数，正好就是本期用水量14立方米。我还知道小军家这个月的用水量是18立方米。 根据这些信息，你能提出什么问题？ 生：小军家这个月的水费是多少元？ ②分析解决问题 学生作品展示： 小结：两位同学的方法虽然不同，但都是应用了我们原来学过的数量关系和计算方法解决了问题。同学们，我们已经学习了比例的知识，那么像这样的问题，可不可以用比例的方法来解答呢？ 同学们可以根据提示，试着用比例的方法解决这个问题。 学生作品展示： 规范格式：需要写解、设。 分析方法： 方法1： 他根据什么列出的比例式呢？ 生：水费和用水量是两种相关联的量，每吨水的价钱不变，也就是单价是不变的量。因为水费用水量等于 小结：通过大家的解读，不仅知道了怎样解答，还知道这样解答的依据。 方法2： 你能读懂这份作品吗？不变的量是什么呢？ 因为水的单价是一定的，两家的用水量之间的倍数关系与两家水费之间的倍数关系是相等的，根据这一等量关系列出比例式。 展示错例： 这位同学把两家水费的位置写反了，出现了错误。 提示：用比例的方法解决问题时，一定要关注比例中的对应关系。 对比辨析： 对比两个作品，在思考的过程中，有没有相同的地方呢？ 都是抓住题目中藏着的不变的量，也就是水的单价不变，列出的比例式，解决了问题。 小结：看来，抓住不变的量，是我们解决问题的关键！ ③回顾与反思 对结果的回顾与反思：进行检验。 检验1：用不同的方法解答，它们之间就可以起到相互检验的作用。 检验2：计算单价是否相等，70÷14=5，90÷18=5，单价相等，说明解答正确。 小结：方法虽然不同，但都是抓住了“水的单价不变”这一重要的信息。这道题用我们之前学习过的方法是可以解决的。通过今天的交流，我们又有了新的解题思路，那就是找到不变的量，利用比例的方法解决问题。 （2）自主尝试，熟悉用正比例关系解题的思路 展示学生作品： 对比不同方法： 用之前的方法解决问题时，要计算出单价，然后求总价做乘法，求用水量做除法。用比例的方法解决问题时，是要依据单价一定，水费与用水量之间成正比例关系，利用这一关系，列出比例式再解答。 2.探究用反比例关系解决问题 （1）初探方法，感受用反比例关系解决问题的基本思路 一个办公楼原来平均每天照明