一年级下册数学教案两位数加减整十数、一位数的口算(9)西师大版.docxVIP

两位数加减整十数、一位数的口算 教学目标： 1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟 练地进行口算． 2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力． 3、教育学生养成良好的计算习惯． 教学重难点： 理解两位数加一位数、整十数的算理． 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法． 教学过程： 活动 1【导入】两位数加一位数、整十数 1、填空： 52 是由（ ）个十和（ ）个一组成的． （ ）个十和（ ）个一组成 37． 34=30+（ ） 57=7+（ ） 2、口算： 40+1= 3+60= 20+5= 40+10= 30+60= 20+50= 5+3+40= 20+70+6= 问： 5+3+40 和 20+70+6 你是怎样口算的？ 5+3+40=？先算 5 加 3 等于 8，再算 8 加 40 等于 48．） 20+70+6=？先算 20+70 等于 90，再算 90 加 6 等于 96．） 3、小结导入 同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知 识帮助小猴子研究一个难题呢？ 活动 2【讲授】两位数加一位数、整十数 1、教学例 1 的 34+2= 1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书： 34+2=） 下面就请你用小棒摆一摆、算一算． 2）学生集体讨论． 3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）教师板书： ① 用数数的方法（在 34 的后面再数两个数： 35、36．） ② 先算 4+2=6，再算 30+6=36． 问：为什么要先把 4 和 2 相加？ 3 加 2 行不行？为什么？ （因为 4 和 2 都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．） 随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”． 问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ （第二种方法比较好， 如果 34 加上的数比较大， 再用数数的方法就太麻烦了． ）师：请你自己说一说 34 加 2 的计算过程． （ 34 加 2 等于几？先算 4 加 2 等于 6，再算 30 加 6 等于 36．） 2、教学例 1 的 34+20= （ 1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了 34+2 的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的 2 改成 20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】 下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题． 2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书： ① 用数数的方法（十个十个地数： 44、54．） ② 先算 30 加 20 等于 50， 再算 50 加 4 等于 54． 问：这道题中的 2 为什么要和 3 相加，不和 4 相加了？ 随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”． 3）问：谁再来说一说 34+20 的计算过程？ 34+20=？先算 30 加 20 等于 50，再算 50 加 4 等于 54．） 师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不 进位）”】 3、教学想一想 师：你们还想不想再算两道题？板书： 2+34= 20+34= 学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程． 4、比较： 比较一下， 34+2 和 34+20 的算法有什么相同的地方和不同的地方？ 小组讨论，然后集体交流． （相同点：两道题都要把加数 34 分成 30 和 4． 不同点：加 2 要在个位上加，加 20 就要在十位上加．） 强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位 上的数才能直接相加． 活动 3【练习】两位数加一位数、整十数 1、出示口算卡片： 41+7= 53+30= 5+24= 40+25= 指名说口算过程． 2、学生独立完成教材第 52 页做一做的 1、2、3 题，然后订正． 3、游戏：分类（在乐曲声中进行） 每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根 据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于 50 的数）另一 盒是水果（上面写着：大于 60 的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的 位置是否正确． 游戏结束后小结：计算要认真． 活动 4【作业】两位数加一位数、整十数 完成教材第 52 页练习十二的 1 题、 2 题．