一年级下册语文说课稿10.1《雨铃铛》｜北师大.docxVIP

《雨铃铛》说课稿 一、教材分析： 二、教学理念： 真正的新课堂应该是师生共同的， 民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。三、教学目标： 为了体现新课标提出的“以人为本” 、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实， 更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： 1、知识与能力：认识本课 11 个生字，能正确、流利地朗读课文，感 受大自然的美。 2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的 欲望。 四、教法与学法： 在新型的课堂中， 教师担当多种角色， 而在学生的眼里首先应该 是一位有向心力的益友。 这两者的关系决定着整个教学。 教法与学法 是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。 五、教学过程： 依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这 一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐， 设计了以下教学流 程： 1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习 “雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定， 并同时引出猜字这一识字方法。 在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙” 、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。 2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量 大，不只是在课堂上就能解决得了的。 在重视人的可持续发展的今天， 教给他们学习的方法是最为重要的。 所以在承上的设疑之后， 先让学 生在初次接触课文的时候， 画出自己不认识的字。 面对自己发现的问 题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练 习，这一环节是要让学生感受的到自己 就是学习的主人， 从而提高主 动学习的热情。 学生在获得较多的练习成果后， 就会有很强的表现欲。 在这时师生一 起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。 3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用， 让他们感受到识字之于读文的重要。 在检测完字的学习情况之后， 给学生自由读的时间， 让他们在集体活动之后有个人活动的空间， 体验到学习的轻松。 紧接着用齐读收心， 用自评发现自已的优点， 以获得继续学习的 信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航， 学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放， 同时 也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。 在此基础上再次给 学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。 在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。 在这些问题是显而易见的， 是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。 用小组赛读培养学生的团结协作精神， 并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。 4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应 以激发想像力和创造力为重点。 因此在对文本的延伸中， 我充分赏识 个性 ，鼓 励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他 来做什么。并将这种想像做深层的挖掘， 用课件展示的生动的生活场 景作 引：在生活中，你 雨落在哪里，像什么， 出了什么声 音。意在 学生在无拘无束地想像与交流中展 个性与童真， 在 造力的同 ，体味到 歌的美、春天的美、大自然的美。 5、无尽延伸，回味无 ：用精 而充 童 色彩的小 言— —雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫 ，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹??都是它的好朋友，它 在大自然中等着我 去 察呢。 学生的想像无限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨 再 ，是 了在高潮中 束本 ， 学生在 余仍有回味的内容，同 也 他 生活、 自然的 察与探索打下思想的基 。六、关于板 ： 只板 和本 中出 的两个 声 。 在追求 捷的同 ， 追求在 写示范上的 效，用 范而富有美感的 写 学生作出榜 ，在潜移默化中引 学生的 写。 板 ： 雨 沙沙?? 丁零当 ??