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二年级教育故事 我的二年级教育故事 苏霍姆林斯基说 : “一个好老师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子。”但是，老师的爱和母亲的爱是有区别的，老师的爱是有智慧的爱，那是将爱化为教育智慧的行动。在与孩子相处的过程中，要观察每个孩子的个性特点，深入研究学生的需求，摸索着教育的规律，感受到不同的孩子要给予不同的关爱，班级的事无比琐碎，但老师就要做个有心人，抓住来自学生的教育资源，把小事放大，把大事化开。 b5E2RGbCAP 我是班主任岗位上的一名新手，通过参加培训 2010 年春季中小学班主任跨区域远程研修培训，自己感触颇多，发现要学的东西很多，要思考的东西更 多，我是在和孩子们一同成长着～下面，笔者就结合自身教学实际来谈谈我的二年级班主任工作总结反思。 p1EanqFDPw 一、名片效应——用心沟通，人文教育 在交际中，如果表明自己与对方的态度，价值等相同，就会比较容易使自 己成为一个对方能接受的，感到亲切的人，这就是名片效应。 DXDiTa9E3d 一个刚刚大学毕业走上讲台的我，为了树立起自己的威信，我总是摆出一 副很严肃的面孔。在班里，我可以针对某些违纪问题拍案而起，很有威慑作用 ; 面对某些难以管理的学生，我的严问斥责常常让他们无话可说，那时，我在孩子们的心里树立的名片效应是 : 我是一个很“凶”的女老师～ RTCrpUDGiT 但就在这个过程中，我感觉失去了工作的“美感”，我发脾气的次数多了，而学生的违纪现象却没有减少，与我过招的学生多了，而与我交心的学生 没有，凭借威严，我管住了学生的人，但并没有走进她们的心里～ 5PCzVD7HxA 面对这种现象，我又开始琢磨 : 二年级学生活泼好动，喜欢玩，喜欢新奇，难道针对二年级的学生，自己就不能心平气和的教学吗 , 于是，我开始尝试多进班，走进学生才能了解学生，了解学生，才能有效管理学生。开始用赏识的目 光看待学生，给予学生更多的人文关怀，开始在和谐的气氛中与孩子们共同营造班级健康的舆论氛围，或许是与孩子们接触的机会多了，渐渐地我的名片效应由“凶”老师逐渐转变为亲切的老师。而且在这个过程中我认识到，不论何 种类型的学生都需要一种和谐的教育环境、和谐的师生关系。如 : 班里有个叫陈 聪智的孩子，他是这学期新转来的插班生，第一天他的同桌就向我报告 : 老师，陈聪智打我，于是我就找他教育一番，可是接下来天天都是这样，而且坐在他前后左右的同学都向我报告 : 陈聪智打我们，都不愿意让他再坐在那个位置，问 他们原因，好像也没有什么大事，就是玩玩就打了，当时我就在想 : “难道他有打人这个爱好 , 怎么办呢 , 于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的 是，他父母告诉我 : “老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要让他改掉这毛病。于是我采用特殊孩子特殊对待，开始尝试使用“退一进三”的批评方式，批评学生的目 的不是让学生认错，而是让学生改错 ;Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of jLBHrnAILg 不是把学生制服，而是让学生成长，只要他一天没打人，我就在每节课上表扬他，而且给予他签一条文明存折，渐渐地他就改掉了这个坏毛病。 xHAQX74J0X 一、 破窗效应——落实规则，和谐教育 初为人师，我的班级不例外地出现了这样那样的问题，如 : 个别学生对别人 的东西 ( 彩色笔，橡皮擦等 ) 比较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手签羊，装进了自己的书包里。当时，孩子们向我报告的时候，我也没有引起足够的重视，心想 : “不急，等学生把“尾巴”都露出来的时候，在大刀阔斧地一刀切掉，那样印