于永正《我的伯父鲁迅先生》教学赏析.docVIP

于永正《我的伯父鲁迅先生》教学赏析 以读为本平等对话真切感人 ——于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教 学赏析作者黄国才曹振道 笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。 于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程有了更直观、 更深刻的感受和理解。 一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。 师今天，我们一起学习一篇课文板书课题，边板书边讲解我的伯父鲁 迅先生每个字的写法，学生书空，请读课题，注意词语之间的停顿。 师同学们知道这篇文章是谁写的吗？生周晔。 师同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。 师作者周晔是鲁迅先生的什么人？生侄女。 师周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生弟弟。 师鲁迅先生原名叫什么？生周树人。 师他的两个弟弟叫什么？生周作人，周建人。 师周晔是周建人的女儿。 同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。 于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写 汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。 有关作者的对话，既是对伯父一词的理解，又扩大了知识面，潜移默 化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。 二、初读课文，了解学情，以学定教。 师请大家再仔仔细细地读课文， 在你认为不认得的字、 不懂得的词句、 你认为写得精彩的句子下面做上记号。 学生齐读。 师请各人读各人的，放开声读。 学生自由、自主读，边读边做记号。 老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。 追悼囫囵吞枣哈哈！还是我的记性好。 吊唁呻吟四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 爱抚饱经风霜 师我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。 三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文 程 准》的基本精神。 1．于老 以一 火 的 心，真 地关注每一位学生，特 是 需 要帮助的后 生更多的机会、 情的鼓励和切 的帮助，使 堂 耀着人 性的光 。 在，老 想 大家展示朗 水平。 想朗 第一段 手的同学不多，我 没有 手的同学来 都 手。 老 笑 班 上台。 于老 班 指名，老 与他耳 你班上 平 很少朗 或朗 不好 的同学，就叫他。 班 同学。 同学不情愿地站起来，自言自 我 手了呀！ 你朗 。 不情愿 是 ？ 生 。 。 你抬起 来，看着同学 ，深呼吸，就不 了。 ，同学 都 手。 不！他需要的是鼓励同学 鼓掌。 朗 出第一句，把知道 破了，于老 耐心 ，一遍又一遍。 出天真 儿来。 其他同学 ，于老 耐心 ，指 他 。 句 怎 ，大家 一 ，感受一下我年 小 ?? 哪位同学 意来 一生 。 多天真呀！ 你再 。 接着往下 ，他把他的 体躺在 ?? 成站在，引得哄堂大笑。 于老 耐心地帮助，不断地鼓励。 三次努力，才把第二句 下来。 嘿，努力就能成功．同学 想想，第二句 怎么 ？学生自由 在以后的教学 程中，直至 束的一刻，于老 个 最多、鼓励 最多的是同学，同学的 步也很明 。 另一方面，于老 人文精神是要少些包 ，多些自主；少些限制，多些引 ；少些理性，多些情趣。 三少三多，于老 身体力行，随 可 。 2． 教学是学生、教 、文本之 的 程， 种 是平等 的、相互的、自由的。 片断一 哪位同学愿意朗 ？一位同学 ，很有感情 是她的感受，她 句 。 好！ 是同学，你来 。 有 步！追悼什么意思？不需要解 ，我 前面，同学 后面。 伯父去世了，他的 体躺在万国 里， 多人都来追悼他 ??， 生向他致敬，有的甚至失声痛哭。 ；后面的 就是 追悼的 ??生解 。 要前后文 系，接着于老 是 前面那位同学朗 下面的内 容． 同学常常 宇、 添字漏字， 破句，于老 耐心 正， 反复鼓励。 句 很 投影我呆呆地望着来来往往吊唁的人， ??泪珠就一滴 一滴地掉下来。 哪位同学愿意来 。 生 很好！ 是她的体会。 两位同学 后， 于老 再 前面那位同学 ， 并耐心指 ， 情鼓励。 吊唁与追悼的意思差不多，但吊唁 有一 意思，不知同学 出来没有？ 生 属表示慰 。 的 是个生字， 写板 示范才 范。 什么意思， 了第二个故事就懂了， 想来 第二个故事。 一个学生朗 第二个故事，于老