教学设计：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》.docxVIP

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的教学设计 教学目标 1、 知识目标 （1） 理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 （2） 区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。 （3） 阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂 交实验的设计。 2、 能力目标 （1） 通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般 过程。 （2） 通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分 析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3、 情感态度和价值观目标 （1） 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2） 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于 创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 、教学重点、难点 重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2） 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3） 运用分离定律解释一些遗传现象。 难点：（1）对分离现象的解释。 （2）假说一演绎法。 三、 教具准备 多媒体教学课件（包括豌豆花、豌豆的七对相对性状，高茎豌豆与矮茎豌豆 杂交试验等） 四、 教学设计思路 基础概念的复 习 -~ 分析、推理、解释 杂交实验现象 =? 模拟实验，突破 思维难点 =? 分析测交实验，感 悟假说一演绎法 归纳、总结分离 规律 由问题诱导学 生探究心理 习题演练，务实 基础 五、教学过程 教学环节 一、 基础概念的复习 二、 异花传粉 去雄T套袋T授粉 T套袋 三、 假说一演绎法： 一对相对性状的杂 交实验 教师活动 提问学生 性状、相对性状、显性性状 隐性性状、性状分离等基础概念 【异花传粉（板书）】 什么是异花传粉？ 如何进行异花传粉？ 简要介绍传粉过程： 去雄（先除去未成熟花的全部雄蕊）7套袋 （给去雄的花朵套上纸袋，等待另一株成熟的花 粉）7授粉（采集另一植株的花粉，授到去雄花 的柱头上）7套袋。 供应花粉的植株叫做什么？ 接受花粉的植株叫做什么？ 我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有 多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研 究和分析呢？孟德尔为了便于分析试验结果，他 首先只是对每一对性状分别进行研究。 【一对相对性状的杂交实验（板书）】 （一）观察实验，提出问题 孟德尔用纯种的咼茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作 亲本（用P表示）进行杂交。无论用高茎豌豆作 母本正交，还是作父本反交。杂交后的第一代（简 称子代，用 Fi表示）总疋高茎的。 正交与反交是一组相对概念。若甲为母本， 乙为父本间的交配方式称为正交。以甲为父本， 乙为母本的交配方式就称为反交。 学生活动 回忆回答 同桌间相互交流 和提问异花传粉 的相关知识 按照假说-演绎的 步骤 对一对相对性状 实验的过程进行 回顾 教学意图 加强概念的 理解和记忆 激发学生的 探究欲望和 学习兴趣。 能较好的对 学生进行科 学精神教育。  问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去 了？ 带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做 的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植 株中除了有咼茎的，还有矮茎的。 自交（用?表示）是指基因型相冋的生物个 体之间相互交配的方式，对植物来说是指自花授 粉和同株异花授粉。 从子二代出现的两种性状，能提示我们什 么？ 结合书上图解，分 析总结 培养学生的 概括能力和 理解能力。 孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫 做显性性状，如咼茎；把未显现出来的性状，叫 隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状 P纯咼茎X矮茎 和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。 早或父 父或早 孟德尔对试验结果并没有停留在表面现象 的观察上，而是米用了前人从未用的统计学的方 观察、思考。 用设置问题 法进行分析研究。他发现，在所得到的 1064个 串的方式引 Fi 咼茎 子二代豌豆植株中，有 787株是高茎，277株是 导学生对每 J冈 矮茎，高茎与矮茎的数量比接近 3: 1。请同学们 一步的实验 F2 咼茎 矮茎 注意这个比例。 现象解释，以 787 277 难道仅咼茎和矮茎这对性状存在子二代 及下一步该 3 : 1 呈现3: 1?孟德尔又做了豌豆的其它相对性状杂 思考、回答。 如何做才能 交试验，用冋样的方法进行统计学分析，结果如 验证自己的 书中“孟德尔做的豌豆杂交试验的结果” 表所示。 观点。这一部 问：该杂交试验结果说明什么？ 分的学习充 （二）提出假说，解释实验：假说内容的提问 分地发挥了 （三）演绎推理，实验检验：测交实验的设计 学生的想象 （四）得出结论：分离定律的内容 力，在教师的 引导下设计 出自己的研 归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、 究方案，让孟 三、小结 相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。并找 德