四年级上语文教案绿叶的梦语文S版.docxVIP

《 叶的梦》教学 学 目 ： 1、 掌握会写的字 9 个，会 的字 9 个，会写“启蒙”、 “搜集”、 “ 野”、 “洋溢”等 。 2、 有感情地朗 文，背 文第五自然段。 3、 抓住 文的重点部分， 懂 文内容，体会作者的思想感情。 重点 点：抓住文章的重点部分理解感情，体会文章所表达的思想感情。 教学 思路： 《 叶的梦》是一篇 美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字 里行 都散 出大自然 郁、 清新的气息， 从 目到内容都会 人 生美好的遐想。 作家童年生活真 而美好， 言生 而富有情趣。 随着作家的娓娓叙述， 向我 展示了一幅充 快 的童年生活画卷，揭示了人 置身于大自然的愉悦和 欣。 了《 叶的梦》，会 人不 由自主的沉浸在淡淡的回 ， 美好的向往之中。 教学中， 系学生生活 ， 生活体 ，引起情感上的共 。 学生入情入境，去美美的 ， 的品味。体会 叶 作者童年 来的 ,感受作家的情感，抒 自己 自然的情 ， 于像作家一 关 生活，关 大自然。因此，我的教学 如下： 一、激 情趣，走 作家的童年生活。 二、初 感知，了解作家的童年生活。 三、感悟 言，体会作家的真 情感。 四、 系生活，表达自己的美好情 。 第一 一、初 文章，感知文章内容。 文 程中，学生遇到生字，不理解的生 等 ，可以自己解决，可以 教老 、同学解决。做到 准生字 音，了解生 意思。 例如：碾磨  启蒙 本 食 洋溢 清 明目  除痰止渴  ?? （分析：在学生理解生 的 一 中， 可采用多种方式去理解， 可以 系上下文理解 ，如：“ 食”“洋溢”等；可以通 字典， 料； 系生活 ， 系生活 物 理解 ：如 ：“碾 ”可以通 展示 片 学生 碾 ；“ 本”可以通 演示 物 或者 字典理解； “启蒙”“清 明目” “除痰止渴” 等 可以 合学生 生活去理解。  ） 二、能 准确流利地朗 文。 分析： 解决了 程中的字 障碍，学生能 正确、流利的朗 全文。 学生以往 的 体 ， 交流 程中的一些想法， 意在了解学生的 感悟能力， 并 学生的自得 自悟 行正确的 向。学生可以因 文中的有趣的生活而喜 ； 可以因 程中 生 的 想，想象而喜 ；可以因 言的生 有趣而喜 ； 可以是 学生各种各 的感悟。 三、 拓展文章。 《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、 《水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。 （分析：通 一系列的描写童年生活的文章，便于作家、学生 、教 三者之 的情感上的交流沟通， 学生 短了与作家笔下所描写的童年生活的距离 ，能 感受到 他从未 的来自于大自然的 快 。并能 保持 厚的 趣入情入境的去感受“ 叶的 梦”。） 第二 一、情趣 入： 1、展示学生照片。学生 自己照片的来 。 2、展示教 童年生活照片。 教 介 照片的来 ： 是我童年 ，和我的老 、 同学春游 的一 照片， 我 在公 园里 叶，捉迷藏，爬土山??玩的特 开心， 直到 在， 我 十分 念大自然 我 来的 趣。 （分析： 照片 学生童年生活中的各种各 的 ， 学生从自己最感 趣的照片 入手， 并适 的出示教 的照片， 使学生通 自己身 的人去了解那个年代的生活， 缩 小学生生活与作家生活之 的 代差异。） 不光是你 、 老 。其 ，生活中很多人童年 的快 ， 都来源于身 的大自然。 今天，我 就追随着作家葛翠林的足迹，走 她魂 梦 的 色童年。 二、揭 ： 叶的梦 三、自由 文： 准生字，生 音，做到流利、正确， 解决生 情况。 （分析： 一 意在反 学生初 文的情况。交流字、 学 的情况。） 四、品析朗 ，感悟 言，体会真情。 1、作家 着自己的童年生活， 了很多丰富的内容。 你 默 文， 自己最喜 ，最感 趣的部分 行朗 。 2、走 “ 叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，你找到最喜 ，最感 趣的那一幕了 ？（学生 自己独特的感受）。 例：星期天，我 跑遍密密的 林，荒凉的墓地， 草 生的河 ，广 的田野和一道道土 子。爬大 、 林， 的笑声惊 了 食的小 。 秋天， 叶在 中 落，像一群群蝴蝶 向我 。我 背着筐，扛者 ，奔跑着， 呼着， 叶， 成 ，躺在上面打 ，翻跟 ，坐下来挑 出那些漂亮的叶子。?? （分析：学生通 些内容，可以 得生 有趣； 的生活很快 ； 可以和自己的生活做一个比 ，也 会有孩子 生 作家生活的羡慕之情??） 3、 那 多多留做 本的叶子， 成了我 的珍宝： 形的、 条状的、 桃形的、 壮的、蛋形的、元宝状的、叶面 毛的?? 羽状的山扁