四年级上语文教案老师领进门沪教版.docxVIP

老师领进门 教学目标： 、能借助字典认识生字， 联系课文内容理解 “身临其境、 引人入胜”，会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。 、学习正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样把“我”领进门的。 、感受田老师独特的教学方法，体会作者对老师深深的感激之情。 教学重点 : 、正确、流利的朗读课文。 、懂得田老师是怎样把“我”领进门的。 教学重难点： 1、理解重点句。 2、感受作者对老师深深的感激之情。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入，激发兴趣。 、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？学生交流： 是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的， 他回忆了自己的启蒙老师。 2、作者介绍：刘绍棠 13 岁发表文章 15 岁成名 , 被称为神童作家。成名作 是《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》。 3、出示课题。激趣提问： “老师领进门”， 这位老师是谁？领进的是什么门？ 二、初读，感知课文。 1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门） 。交流。 2、自读课文，找出生字，集体识字。 1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课 文也都没有列出生字。 为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字， 还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说） ，还因为呀，有 的字老师还没有教同学们就已经认识了， 有的字教过了， 一些同学已经忘了。 所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。 （2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视） 。 （3）检查。 ①出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟（如大多不认识， 可一起查阅字典。） ②理解词语。 娓娓动听：说话不倦或声音好听。 戛然而止：声音突然停止。 3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字， 不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜） 。（教师随时板书读锗的字， 纠正；指导读不易读的句段） 。 三、再读，理解课文。 过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找田老师上语文课的情景。 、领会田老师想像力的丰富。 （1）朗读课文中的小诗； （2）默读田老师讲述的故事； （3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容； （4）①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）； ②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。 “我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”） ， 想象练习：我听得入迷，恍如 。田老师戛然而止，我却仍在发呆，我 好像 ________, 又好像 ______, 直到同桌捅了我一下 , 我才惊醒 . 2、感受田老师对“我”的影响 我在田老师门下受业四年， 听到上千个故事。 这些故事有如点点春雨， 滋润着 我。( 抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富， 对我日后进行文学创作的影响之大。 ) 练习：春雨滋润 ，培育 ；田老师的上千个故事，有如 ， 培养了 ，在我幼小的心田里播下文学的种子。 3、领略田老师的人格魅力 1 ）当四十年后已成为名家的作者 , 回 乡时 遇到 田老 师时 , 田老师 :_________。 （2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。” 怎样理解这句话？ A 自豪 b 感慨 c 谦虚 这句话的前半句是哪一句？ 有心栽花花不开。 而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？ “十年树木。百年树人。插柳之恩，终身难忘。” 理解“十年树木。百年树人。插柳之恩，终身难忘。”的含义，朗读、体会作者对老师深深感激之情。 4、有感情地朗读全文。 板书设计： 1 、老师领进门 丰富的想象力 田老师 教学反思：  文学创作大门