四年级上语文教案秋思1鲁教版.docxVIP

秋 思 教学目标 : 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的 情感。 3、通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写 法的 特色。 教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点： 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。 教学过程： 一、诗句导入，引起对风的兴趣 当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤， 风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。 举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 二、初步感知，了解诗意 （一）读准字音 1、请大家自由读读这首古诗，尽量多读几遍，注意诗中的生字和多音字。 2、指名读。 3、节奏地读一读这首诗。 4、齐读 。 （三）了解诗意 1、这首诗告诉我们一件什么事呢 ?借助注释，边读边思考，不懂的可以和同 位或老师交流。 2、学生汇报。 三、探究诗词，体会诗情 （一）探究“见” 1、秋风可触却不可见， 但伴随着秋风 ,秋景却处处可寻呀。 或许这是一个早晨， 又或许这是一个傍晚，作者伫立在瑟瑟的秋风中 ,他看到什么呢？ 2、诗句过渡：“秋风窗下起，旅雁向南。日日出门望，家家行客归。 ”。 3、秋风窗下起 , 作者看到了家家的行客归来了，他还看到了什么人呢？ 4、创境悟情： （1）秋风习习 ,诗人看见的也许还有很多很多，望着，望着，诗人似乎又回到自己那朝思暮想的家乡了。 （出示三组诗句） （2）自由品读，想像画面。 （3）读中感悟悲伤。 在洛阳城里 ,在这瑟瑟的秋风中 ,红柑树 ,白藕花 ,杨柳见不到的 .他见到的只是那冷冷的秋 ,引读“洛阳城里见秋风” 在秋风中 ,菰菜、莼羹、鲈鱼脍见不到了， 他见到的只是那冷冷的秋， 引读 :,, 在秋风中 ,他家人的欢声笑语，乡亲们的 把酒言欢见不到了，他见到的只是那 冷 （4）再读诗句悟情。 当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤， 风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。 （二）探究“意万重” 1、秋风瑟瑟，吹碎了诗人的心，乡思切切，绞碎了诗人的情！在那个通迅落后的年代 ,只能作家书以表心声 ,可正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，那是为什么 2、解释 “意”。 3、透过资料，走进张籍的心。 4、情境创设，朗读中探究“意万重” 。 张籍，你一人孤独在外，纵有千言万语也无处倾 诉，此时他乡遇故人，把你 想说的一一向我道来吧！ （三个学生） 5、小练笔：写给家人的家书。 虽然”意万重”，但思乡之情是无法抑制的，走近诗人，只见在昏暗的灯前， 纸铺开了，在那秋风轻轻呼唤声中，在那行人阵阵催促声中 ,张籍，拿起笔，把 你想对家人说的话快快写下来吧！ （三）探究“又开封” 1、换位思考：写好的信为什么封了又开，开了又封呢？ 2、读中感悟其说不尽。 （四）回归全诗，整体朗读。 四、回应前文，探究写法 1、自由 探究：看似寻常最奇崛”。 那这首诗的寻常在哪里呢？奇崛于何处？ 2、小结写法：在王安石的眼中，因为见秋风所以意万重，因为意万重所以说 不尽，因为说不尽所以又开封， 就是这样一个个看似寻常的又开封， 却道出了诗 人那无法言喻的思乡情愁。这就是王安石眼中的“看似寻常最奇崛” 五、拓展延伸，唤起想象 1、出孟郊《归信吟》 。与秋思 交叉朗读。 2、再读诗句，品味孤独。 当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤， 风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。