一年级数学（人教版）-20以内退位减法整理与复习（一）-1教案.docxVIP

第二单元第8课时：20以内的退位减法整理与复习（一） 年级： 一年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 “20以内的退位减法整理与复习”是安排在一年级下册第二单元《20以内的退位减法》单元学习完后的一节复习课。本节课的教学重点是引导学生回顾、梳理单元内容，巩固20以内退位减法的算理、算法和解决问题的方法、策略。 学生刚刚学完20以内退位减法和相关的解决问题，通过前面的学习，学生掌握了以加算减、破十、连减等方法，有了一定解决问题的方法和策略。但由于学生年龄小，自主整理与复习，沟通知识间的内在联系，对于学生来说有一定的困难。 根据一年级学生的特点和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.通过看书的形式，带着孩子回顾一个单元所学内容，头脑中初步形成本单元的知识体系；通过学生自己尝试写一写、画一画及交流等形式，完善对单元内容的整体认识；通过知识树的形成过程，再次帮助学生深化所学内容，将单元知识形成体系，初步体会用思维导图回顾单元知识的方法。 2.在口算练习中，引导学生整体梳理几种常用的口算方法并将其建立起联系；在解决问题中进一步明晰数量关系，掌握解决问题的策略。 二、学习目标 1.经历对本单元所学内容梳理的过程，初步养成回顾与反思的良好习惯。 2.进一步理解和掌握计算方法，建立联系，发展运算能力。 3.借助情境梳理解决问题的方法，提升解决问题的能力。 三、教学过程 （一）谈话引入 这几天我们一直在学习《20以内的退位减法》，这幅图大家是不是特别的熟悉？对，因为这几天我们学习的内容都跟这幅图中同学们参加的活动有关。今天就对这一单元所学的内容进行回顾和整理。 （二）回顾梳理单元内容 1.看书回顾 （1）PPT出示书上例题，帮助学生回顾所学内容 回顾十几减9 提问：在计算15减9的时候，我们都用到了哪些方法？ 回顾十几减8、7、6 提问：十几减8、7、6为什么放到一起来学习？ 预设：他们的计算方法是一样的，也用到了十几减9时用到的方法。 十几减5、4、3、2 提问：计算时用到了哪些方法？ 预设：破十、想加算减、连减、探索规律 解决问题 提问：多余信息是什么意思呀？ 为什么要用减法计算？结合图来理解。 总结：通过一起看书、回顾，我们对这一单元所学的内容更清楚了，试着对这单元所学的内容整理一下！用你喜欢的方式在练习本上写一写或画一画。 （2）展示交流学生的整理内容，学生间相互补充。 学生作品一：通过算式表达单元内容 提问：从她的作品中你能看出这个单元我们主要学了什么内容吗？ 学生作品二：举例子整理计算 提问：他是怎么整理的？ 预设：整理出了计算方法，还通过画图把每种方法的道理表达了出来。 学生作品三：整理了解决问题 重点处理“多余信息”，结合图理解数量关系。 小结：刚才我们一起看了几位同学整理的这个单元的内容，有的通过列算式整理了这一单元的内容，有的用举例子的方法整理出了计算，还有的整理出了解决问题。 过渡：那我们就将这三位同学整理的内容放在一张图里，整理到一棵树上。 （3）以知识树形式再次回顾单元内容，整体感知，建立联系 小结：我们在整理单元内容时，不仅要对所学的知识进行梳理，也要梳理出我们学习过程中所用到的方法和策略。这样我们就能把这个单元所学习到的知识清清楚楚的整理出来了。希望同学们能把我们刚刚学到的整理方法用到以后的复习整理之中去。 2.回顾梳理退位减的方法 （1）看算式说结果 12－9＝ 12－8＝ 12－7＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－5＝ 11－3＝ 12－5＝ 提问：同学们，你们都算对了吗？那大家在计算这些题的时候都用什么方法来算的呀？ （2）举例巩固算理和算法 监控：12－9＝3，你们是怎么算的？ 预设：破十和用规律算 监控：14-6=8，是怎么算的？ 预设：想加算减 监控：12-5=7，是怎么算的？ 预设：连减 小结：刚才一起口算了20以内退位减法的题目，在算这些题的时候，同学们不仅用了“想加算减”、“破十”、 “连减”，还用到了“规律”来计算，而且大家还能把自己的想法表达的特别清楚！ 3.回顾和整理解决问题的策略与方法 出示： 小丽比小林多得了几朵？ （1）学生独立审题，尝试完成。 （2）结合图说说为什么用减法计算？ （3）小东得的10朵花怎么没用？ 小结：同学们太会思考啦！相信通过今天的单元整理，同学们会有很多的收获！ （三）全课小结 课后活动：把你整理这个单元内容时的收获和家人讲一讲。