小学语文德育论文.pdfVIP

小学语文教学中如何进行德育渗透 语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征与深厚感召力而具备了独厚的 塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是 为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《语文课程标准》中指出： 在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的 思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性， 养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语 文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。 　一、通过阅读教学进行德育渗透。 多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分 地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落 花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它 有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没 有好处的人”这个道理。花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格， 只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之 情。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识形成了准备。教师在教 学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进 而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能受到震 撼心灵的效果。 　语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为 主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗 透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。 学生学了这些课文，一方面感到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文 字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系 的情绪体验。《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫 茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还 有那些象白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能 启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙 成长起来。”这种 “献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学 1 生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部，把家乡建设得更加繁荣富强的强 烈的历史责任感和使命感：与这种高大挺秀的形象相联系的情感，便促使学生经 常产生类似的道德行为。 二、通过写作教学进行德育渗透。 写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学 生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼 说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的 思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和 写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进 行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。 我们可以让学生读写的结合中让学生进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到大 自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面 对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同 时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以 让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人 格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文， 发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作 的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。 　 三、通过语文活动进行德育渗透 语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育 渗透的重要途径。遵照国家教委新课程计划的规定，设置了中学语文活动课。语 文活动课的形式多种多样，有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普 查”“编手抄报比赛”等专题活动。“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生 学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生 自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生 身心的全面发展”。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中， 找出自己的闪光