《精讲多练》提高课堂教学实效.docVIP

“精讲多练”提高课堂教学实效 袁怀英 现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。一堂课 分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。 精讲是指精选内容， 也就是教师根据教学目的、 要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。这就要求在教 学中处理好系统与重点的关系， 把精力放在重难点上， 使学生对精华所在，理解得更精深些。让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。 一、了解学生，吃透教材。学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。 二、讲解要精当。课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当。” 教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。问题设计精练，分析精辟，指导范围要明确，表达要简洁清楚。保证用足用好 40 分钟。讲课时语言要简练，准确， 分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能， 积极参与教学过程中。 1、“精讲，”中激发学生的学习兴趣， 增强学生的求知欲。 老师的“精 讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论， 总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。 在这个过程中， 同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感， 领略到数学的科学性与艺术性， 使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。 2、在精讲中培养学生分析问题的能力。素质教育倡导学生主动 思考问题，独立分析解决问题。 要使学生有更多的机会去学习、 思考，去开拓思维。教师的“精讲”就要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生说，把课堂还给 学生、使学生自主学习，教师当导演角色。教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中验证发挥。数学是思维的科学。数学能够启迪，培养发展人的思维，虽然也有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。如：在教例如“植树问题”时，学生对知识有一定的基础上，教师可及时进行思维点拨。 5 路公共汽车行驶路线全长 12 千米，每 1 千米设 1 个停靠站，问：这条路线来回共设几个停靠站？引导学生不断深入思考， “来回”是什么意思。以此来激发、锻炼学生的思维能力。拓宽学生的知识面， 加深了对问题的理解，分析能力也有了较 大的提高，教学效果好得多。 3、“精讲”中培养学生的想像力。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想像力概括着世界的一切，并且是智慧的源泉”。创新课堂教学离不开丰富、大胆的想象，数学教学应为培养学生想像力提供丰富的表象， 积累想像的素材， 着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。例如：在克和千克的教学中，首先 请学生掂一掂 1 克与 1 千克有多重，再实践称一称， 这些为学生认识克和千克提供了充分的表象，在此经验基础上，想一想，找一找生活中的哪些物体分别是 1 克或 1 千克。最后通过游戏猜一猜物体的重量来结束本课。 三、练习要典型，形式要多样。课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际， 发展学生的能力以及形成学生好的学习品质具有相当重要的作用，应贯穿于课堂教学始终。 1、充分练：把每个基础知识反复地练熟，就要求时间一定要充分，我们强调除了课余时间加强练习外， 上课时间讲课与练习的时间比例至少达到 1：1。练习要精选，每节课都留出一部分时间给学生学习，而且要做到“四个当堂”，即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题。 在教学时教师设计练习要贯穿于教学过程的始终，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习当中， 教师在学生的 练中讲，而且教师可以及时指导，保证作业的质量。当堂订正作业，可以使学生当堂发现错误纠正错误，做到及时反馈，及时调节，达到当堂解决问题的目的。 这样既减轻了学生的课业负担， 又把教师从批改作业的劳动中解放出来，有更多的时间来探索新教法。 2、分层