第14章第2节 留学教育的勃兴.pdf

继洋务运动时期留美、留欧教育之后 ，清末新政时兴起了一股留 日高潮。 1908年 ，在美国 “庚款兴学”政策的鼓励下 ，留美潮开始逐渐 兴起。 甲午战败极大地震动了清政府和中国读书人 ，意识到 日本的强大。 震动之余形成共识 ： 要想力挽颓局 ，解民族之困厄 ，只有学习日本。 清政府于1898一1906年间出台了一系列鼓励留学 日本的政策和 文件。 为了推动赴 日留学 ，给归国留学生以科名出身奖励并配以各种官 职。另外路途近、花费少、文字、风俗易于通晓，也促使留 日。 1896年仅13人 ，1903年增至1000多人 ，1906年猛增到1万多人。 留 日群体复杂 ：动机不一、形式多样、身份迥异、年龄差别大 ； 留 日学生所学专业广泛 ，尤以法政、军事和师范三科最为热门。 自筹经费的比例大于官费资助的份额。 1903年起要求学理工。 留 日学生还译介 日本及西方书籍、创办期刊以及开展爱国革命 活动等。 影响 ：留 日高潮的兴起推动了学制改革 ，壮大了师资队伍。 留 日学生还通过译书和办刊的途径向国内传播新思想。 1905年前后 ，针对美国排华浪潮 ，沿海各地掀起抵制美货运动 ， 影响美在华利益。 詹姆士 ： “从知识上与精神上支配中国的领袖方式”来操纵中 国的发展。 从1909年起 ，退还中国庚子赔款的剩余部分 ，来发展留美教育 ， 此谓庚款兴学。 “庚款兴学”不是要发展中国的教育 ，培养中国的亲美势力 ，控 制中国发展。 1911年4月 ，创办留美预备学校——清华学堂 ， 向美输送留学生。 课程设置、教材选用、教学方法、学生生活习惯都仿效美国， 教学用英文。 留美学生崇尚自然科学 ，绝大多数学习理工农医诸科 ，尤以工程 技术科 目为多。 留美归国学生中，高学历专业人才多 ，促进了中国教育科研的提高 ， 是中坚力量。 1906年 ，学部拟定了有关留学资格、管理、奖励等方 面的制度 ，以加强管理。 留学资格 ：停派短期速成留学生 ；中学毕业、熟悉留学国语言。 留学管理 ：1906年 ，先拟定管理 日本留学章程 ，后出台欧美留 学章程。 留学奖励制度 ：1906年 ，最优秀者给予进士出身 ，列入优、中等 者给予举人出身。 清政府建立留学教育制度 ，试图阻止留学生革命运动的开展 ， 也起到了积极作用。