高中数学课堂教学有效性的策略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中数学课堂教学有效性的策略 【摘 要】课堂教学效果的优劣既取决于教师教学的主导行为，更取决于学生作为学习的主体在学习过程中的积极参与。教学有没有效果，不在于教师教学任务是否完成，而在于学生是否学的有效。教学的运行需要有效的设计，但教师在教学设计中不能只关心学习时间与学习内容静态的关系，更应关注设计一种适合学生成长和发展的生成环境。指导与生成是构建数学课堂有效性的基础；分层教学是因材施教的前提；教学反思是调控教学双边活动、把有效教学引向深入的策略。 【关键词】有效课堂；意义；策略 有效教学的含义源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出主要是针对教学效益而言的。研究数学课堂有效教学，对改变课堂教学的低效和无效的状况，更好地提高学生的综合素质有着重要的意义。它是提高学生素质，为他们终身学习打下良好基础的需要；同时有效教学，也有助于提高教师的教学水平。 传统的课堂教学是以教师为中心的讲授式教学模式，学生的“学”是围绕着教师的“教”进行的，教师讲什么，学生就学什么，学生学习的主体地位得不到充分地体现。因此，要想促进学生自主学习，提高学习欲望，获得有价值的数学，获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展，只有建设课堂教学的有效性，创设民主、和谐、宽松的教学环境，才能提升学生学习的欲望和积极性。那么，如何建设有效的高中