高中数学课堂教学实现“过程与方法目标”的策略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中数学课堂教学实现“过程与方法目标”的策略 过程与方法目标是课程目标的维度之一，它与知识与技能目标、情感态度和价值观目标组成了课程的三维目标，三者既有各自的内涵，又互相联系，互相渗透。过程与方法目标强调学生数学学习的过程，突出数学学习的过程性特征和过程性价值，着重培养学生的创新精神和创新思维习惯。在高中数学课堂教学中，应采取有效的策略来实施“过程与方法目标”。 实施情景化策略。情景化策略是指通过创设生动有趣的情景，让学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，从而提高学生的学习效率，使学生形成正确的数学观的策略。常用方法有：利用实验创设情景，为学生提供一个真实而完整的情景；利用新科技成果创设情景，激发学生对科学的兴趣和对创造的崇尚；联系社会、生产、生活创设情景，培养学生的数学应用意识；利用新旧知识创设情景，引发学生认识心理的矛盾和冲突；利用数学史创设情景，让学生了解数学产生与发展的过程；通过读文章、讲故事创设情景，增强学生探究的欲望等。通过情景化策略的实施，增强学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的能力，使得数学教学的过程成为培养学生形成正确数学观的过程。 实施问题化策略。问题化策略是指通过设计有效问题，把握学生的思维过程和元认知调控过程，促使学生形成较强的问题意识，从而形成敢于质疑、勤于思考的习惯的策略。有效问题的标准包括