第三节软体动物和节肢动物教案设计.docxVIP

实用标准文档 第三节 软体动物和节肢动物 第 1 课时 教学目的： 1．知识方面 1 ）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 2 ）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察， 使学生学会观察软体动物的基本方法， 培养学生的 动手操作和观察的能力。 3．思想情感方面 1 ）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的 精神。 2 ）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有 益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本 节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 文案大全 实用标准文档 教具准备 河蚌的外形和结构挂图， 蜗牛和乌贼的挂图； 河蚌的浸制标本， 饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排 课时。 教学过程 1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物， 识别某种软体动物的结构→讨论， 归纳软体动 物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 2．教学过程说明： 教学容 教师活动 学生活动 设计意图 识别常见的软体动物 导入新课 “没有手， 没有脚， 背着房子 趣 味 情 景 引 到处走， 有谁把它碰一碰， 赶 入 ， 设 疑 诱 紧缩到房里头” 请同学猜一下 思，激发学生 这是什么动物？ 学生回答是“蜗 兴趣。 利用多媒体展示几种常见软 牛” 体动物的图片， 并让学生进行 识别，让学生想一想， 这几种 动物的形态， 结构是否一样？ 文案大全 实用标准文档 教师进一步指出： 这些动物尽 管在形态， 结构上存在着很大 差异，但是它们却都属于软体 动物。为什么它们都属于软体 动物？它们之间有哪些相同 之处？它们的存在与人类有 什么关系？这就是我们今天 、 要研究的问题。 软体动物 ----- 缢蛏 教师：观察缢蛏的部结构思 学生观察思考回 学 生 自 主 学 一、实验：观察缢蛏的部 考： 答 习，提高学生 结构 1、贝壳的作用是什么？ 自 主 学 习 能 （ 1）缢蛏外面有两片大 2、靠什么结构运动？ 力 小相近的石灰质贝壳， 因 3、靠什么结构呼吸？ 而称为双壳类。 壳柔软身 4、缢蛏如何获取食物？ 体表面包裹着外套膜， 贝 壳是外套膜的分泌物形 成的。 （ 2）靠足缓慢运动。 教师：在观察河蚌的基础上， 学生填表 文案大全 实用标准文档 （ 3）用鳃呼吸。 指导学生进一步观察蜗牛和 （ 4）在吸水和排水过程 乌贼，并将观察结果填在表格 中摄取食物。 中。 （见下） 二、常见的其他软体动物 石鳖 重点知识 蜗牛 教师指导学生比较表格中三 学生在教师指导 乌贼 种动物的相同点。 通过比较可 下，有条不素地进 以得出这样的结论： 它们的身 行观察，并详细准 体都很柔软， 都有外套膜， 都 确地作好观察记 三、软体动物的主要特征 有外壳或被外套膜包被的壳。 录 是： 这就是软体动物的主要特征。 柔软的身体表面有外套 正因为它们具备了这样的特 膜，大多具有贝壳； 运动 征，它们才都属于软体动物。 器官是足。 教师：学生讨论软体动物与人 四、软体动物与人类的关 类的关系， 学生讨论填表格 系 教师根据学生的发言作归纳 1 、水产养殖：贝类富含 性总结，软体动物有的对人类 文案大全 实用标准文档 蛋白质和多种维生素， 低 有益，应加以保护和发展。 有 脂肪 的对人体有害，应加以控制， 关 于 软 体 动 2 、药用：鲍的壳 (石决 以免造成危害。 物 与 人 类 关 明 )、乌贼的壳（海螵 系的教学， 可 鞘）、珍珠粉 采 用 讨 论 归 3 、螺 壳 和 珍 珠 是 很 好 学生认真总结 纳 的 方 式 进 的装饰品。 行。 4 、有些软体动物也 学生讨论，畅所欲 5 、人类有一定危害：钉 言 螺 石鳖 蜗牛 乌贼 贝壳数量，作用 8 个覆瓦状排列 一片 / 保护 有退化的贝壳海 的贝壳 / 保护 螵蛸 / 支持 有无外套膜，作用 保护 身体是否柔软 身体柔软 身体柔软 身体柔软 足的种类 斧足 腹足 腕足 文案大全 实用标准文档 板书设计 第二节 软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片壳 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 有益