有效运用画图策略，培养学生解决问题的能力.docVIP

有效使用画图策略，培养学生解决问题的水平 画图既能够将学生对题目的理解与理解外显出来，又能够将现实情境抽象为数学模型，便于分析和解决问题。 一是明确题目中的条件和问题。 一年级教材多以图文并茂形式表现问题情景，要求学生读懂主题图，经历发现和提出数学问题的活动过程。因为学生年纪小，语言描述和认知水平有限。在“知道了什么？”环节，可让学生说一说“你是怎样知道的”或指一指“你是从哪里知道的”，明确信息的来源。引导学生用图标画题目的条件和问题，实现从现实情境表征到图形表征的转化。 二是借助图形理解数量关系。 在“怎样解答”环节，要注重指导学生借助图形实行分析，实现图形表征到符号表征的转化。引导学生圈出小华比小雪多的部分，借助画图的方式理解问题，标画条件与问题，建立与原来减法模型的联系，渗透转化的数学思想方法，将新问题转化成旧问题加以解决，培养学生解决问题的水平。学生经历动手画一画，圈一圈，数一数等数学活动，在画图过程中借助自己反思，提升解决问题的水平。 三是要结合图形对“解答过程”实行反思。 在“解决准确吗？”环节，教师即时引导学生实行回顾与反思，实现符号表征到语言表征的转化。