以体验为切入点，提高初中思想品德教学效率.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以体验为切入点，提高初中思想品德教学效率 摘要：初中思想品德课程加强了初中生思想品德教育，帮助学生形成良好的个体道德观，是德育的重要组成部分，对学生的全面发展与健康成长具有重要意义。但是目前初中思想品德教学中，教学方式落后，课堂僵化，教学效果不理想。本文介绍了体验式教学的内涵与意义，在此理论基础上结合笔者自身的教学实践，提出了几点教学方法与策略，希望能够有效提高教学效率。 关键词：初中；思想品德；体验；教学效率 新课标在教育教学理念上要求将课堂还给学生，确立学生的主体地位，给学生展示自我的空间，促进学生的全面的发展。但是在初中思想品德课上，学科内容比较抽象，教学方式古板老套，整个课堂死气沉沉的，没有一点生气。在这样的课堂上，我们是无法加强学生的思想道德教育的。因此，思想品德教师必须积极响应新课标的要求，吸收新课标的教育教学理念，不断深入研究教材，不断尝试新的教学方式，用自己的努力推进思想品德课程改革，让思想品德课变得丰富而充实，让学生们喜欢上思想品德课，让学生们形成良好的个体道德观，切实落实新课标的教育教学理念。笔者根据自己的教学实践，不断吸收先进的教学理论，探索了体验式教学在思想品德课中的应用。 一、初中思想品德课程体验式教学的内涵与意义 体验式学习理论是美国行为学教授大卫?库伯在20世纪80年代提出一种学习理论，该理论认为有效的学习应从体验开始，该理论重视为学习者提供真实或模拟的环境，学习者通过参与活动获得切身感受，进而发表看法，然后进行交流反思，并归纳总结形成理论，最后将理论应用于实践。初中思想品德课体验式教学方法应该立足于学生的生活与社会现实。教师应该深入挖掘学生的生活经验，以学生的生活经验为教学资源，根据教学主题创设情境，让学生参与到活动中，通过学生的体验、交流、反思将思想品德课的内容内化，并最终指导学生的实践。 初中生的道德观念还在形成中，他们的道德经验是不稳定、不成熟的，经不起社会道德的冲击与检验。体验式教学方式通过真实案例或情境，让学生们通过道德反思与冲击，更加理性的分析道德问题，在对道德的切实体验中，形成道德信念。因此，体验式教学法真正帮助学生树立了良好的个体道德观。此外，体验式教学还具有以下几点优势：激发了学生的学习兴趣，确立了学生的主体地位；建立新型的师生关系，增强了学生的民主意识；提高学生的学生能力，提高了课堂教学效率。 二、体验式教学的方法与策略 （一）情境体验 情境体验课分为阅读体验与多媒体情境体验。中学生人生阅历浅，生活经验不丰富，对于一些问题理解不深入，教师可以通过选择一些深度的阅读材料或者用多媒体技术播放一些优质的视频来扩宽学生的生命体验。 （1）阅读体验。教师根据教材主题，选择一些具备情感美、语言美、艺术美的优秀作品让学生来阅读感知，并在阅读后引领学生体验文中作者的心理感受，并激发学生记忆库中相似的情感体验，使得学生真正理解材料的意义。如在学习人教版七年级“珍爱生命”一课时，让学生们朗读汶川地震时的著名诗歌，让学生们在感受命运的无常与生命的脆弱时更加感受到生的美好与生命的可贵，由此，学生们才能深刻体验到珍爱生命四个字的厚重。 （2）多媒体情境体验。，多媒体技术是集声音、图像、视频处理于一体的应用技术，它在教育中应用广泛，它可以与网络连接，在教学中具有无可匹敌的资源优势。多媒体技术是现代教学技能中的重要组成部分。教师可以通过多媒体技术连接网络，向学生们展示一些重要的艺术视频、图片等。如在人教版八年级“多元文化地球村”一课中，教师可以用多媒体向学生们展示各个国家的风土人情，增加学生对地球的理解。 （二）实验体验。 实验体验即教师通过做实验让学生亲身体验到一些理论知识，并领悟到其中的道理。学生们在此环节中也学会了动手做实验。实验体验的步骤一般为：展示实验内容，启动体验；设计问题，激活体验；反馈、交流、反思；评价、总结。初中生的抽象思维虽然已初步发展，但是他们更依赖于具体的事物。因此，说教的方法非但起不到应有教学效果，反令学生厌烦；而实验体验法则激发了学生学习的热情，他们对从实验中获得的理论感受更深，教学效果非常显著。如在人教版九年级学习“理想”一课时，我准备一个大石头、沙子与一些零碎的小东西，然后我向瓶子里放这些东西。我先把大石头放进去，在把沙子等放进瓶子，直到瓶子装满为止。学生们看到这一幕议论纷纷，若有所思。于是，我又把沙子等小东西放进瓶子，然后再放石头，却发现石头放不进去。学生们看到这一幕似乎有所明白。他们的发言都很精彩，一个学生说道，“这个瓶子就是我们的人生，大石头就是我们的理想，沙子等杂物是生命中很琐碎的东西，我们必须先树立我们的志向、理想，否则我们就会被生命中一些很琐碎的事情充满，而