沪教版（上海）物理高一第一学期（试用版）-第一章 E 《速度变化快慢 加速度》 教案 .docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 《速度变化快慢 加速度》教学设计 一、设计理念： 提高课堂教学的有效性，一直是我们关注的问题，新的课程理念倡导“以学生为本”，“物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验感悟科学探究的过程和方法”。物理知识（概念、规律）中蕴含着很多科学方法。 科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，也是培养学生能力的重要途径。科学方法作为物理认识活动的中介，是连接物理现象与物理知识的纽带，在物理理论的发展中起着桥梁作用。也就是说，物理知识（概念、规律）只有通过科学方法的参与，才有可能上升为知识形态。掌握科学方法是获取物理知识的重要途径。我们把这种路径表示为：物理现象→科学方法→物理知识。学生通过掌握科学方法，能更快捷地获取物理知识。 本节课是一节物理概念课，加速度的概念和物理意义是重点，加速度的测量和方向是难点，本教学设计试图从已有的物理知识和生活中的物理现象出发，通过类比、比值定义、比较、分析推理和归纳与综合等科学方法的渗透，构建学生主动参与、积极探究的课堂氛围，让学生在彰显科学方法中获取物理知识，从而提升课堂教学的有效性。 二、目标定位： 1、知识与技能 （1）理解速度的变化和速度变化快慢的区别。 （2）理解加速度的概念，①理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量；②明确加速度的定义、公式、符号和单位.③明确加速度跟速度、速度改变量的区别. （3）理解用DIS实验中v - t图像斜率求得加速度的方法。 2、过程与方法 （1）通过定义加速度的过程，认识类比的方法和用比值定义物理量的方法。 （2）通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，感受到分析、比较、推理等科学方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过运用DIS实验测定加速度，感悟观察、实验对形成概念和发现规律的重要作用。 （2）通过介绍“嫦娥二号”发射，激发民族自豪感和自信心。 三、方法阐述： 本节课加速度概念的引入、定义体现了类比、比值定义的科学方法，让学生在已有知识的基础上，在实际情景中，借助于这些科学方法，主动探究、讨论、推理获取知识，深刻地领会和掌握知识，牢固地记住知识。 通过比较、分析和综合理解不同物理量（速度、速度变化率量、加速度）的区别和联系，加深对知识的理解。 通过实验操作（用DIS测加速度a），自主活动解决问题，使学生分析解决问题的能力得以发展和提高。 四、教学过程 第一环节：创设情景，理解速度变化量的概念，引入速度变化快慢的概念。 【情景】汽车从车站开出时，在25s内 速度由零增加到20m/s；而摩托车从车站开出时，在8s内 速度由零增加到20m/s。 【问题】（1）哪一个速度变化大？速度变化量各为多少？ （2）速度变化量是矢量吗？ （3）哪一个速度变化快呢？用什么来反映速度变化快慢呢？ 【学生活动】（1）讨论完成下列表格 速度m/s 速度变化量（m/s） ΔV= V2－v1 速度变化率（m/s2） eq \f(v2 - v1,t2 - t1) = eq \f(Δv,Δt) 初速度v1 末速度v2 汽车 0 20 20 （20-0）/25=0.8 摩托车 0 20 20 (20-0)/8=2.5 （2）、求速度的变化量 V2=-5m/sV1=3m/s正方向【 V2=-5m/s V1=3m/s 正方向 确定正方向 将速度表示出来 速度的变化=末速度-初速度Δv=v2-v1 结果的正负表示速度变化的方向 以上活动学生自主完成，出现问题学生互相讨论、补充，教师给予指导。 【设计意图】生活实践中就蕴含着物理概念，通过实际事例创设情境，激发学习动机。 第二环节：创设情景，理解速度变化量的概念，引入速度变化快慢的概念。 1、由速度类比建立加速度的概念 【学生活动】回顾：在建立速度概念时，是怎样描述物体位置的变化（Δs），又怎样描述物体位置的变化的快慢的？通过类比，建立加速度的概念： 【问题】v = eq \f(S2 - S1,t2 - t1) = eq \f(ΔS,Δt) ， eq \f(ΔS,Δt) 叫做位移的变化率，那么 eq \f(v2 - v1,t2 - t1) = eq \f(Δv,Δt) 应叫做什么的变化率？它表示了什么？。 通过速度概念的类比，学生认识：加速度是表示速度变化快慢的物理量；加速度就是速度变化率。a = eq \f(v2 - v1,t2 - t1) = eq \f(Δv,Δt) 式中v2、v1分别表示质点的末速度和初速度，t1、t2是初末时刻，a表示质点的加速度。 2、由比值定义理解加速度的概念。 【问题】（1）由a = eq \f(v2 - v1,t2 - t1) = eq \f(Δv,Δt) 能说：a与Δv成正比，和Δt成反