教学设计和反思(1).pdfVIP

参赛教学设计基本信息 性别 联系电话 电子邮箱 所用教科书 义务教育课程标准实验教科书英语人教版“ Go for it! ” 书名 所教年级 2011 级 所教册次、单元 九年级 unit6 设计主题 Unit 6 I like the music that I can dance to. Section A (1a-2c) 1. 整体设计思路、指导依据说明 1. 以旧知识引入新知识。在让学生回答 what music you know? 该问题时，学生的知识和见闻，以及自己 的词汇量有了充分的展示和用武之地，使学生感觉到自己的单词 ,词组背诵。课外知识有了用武之地 . 学 生的学习有了目的性和实践性 . 2. 课堂环节前后层层铺垫，环环相扣。 1) 在引入了各种音乐类型，并自然的教会了学生使用 prefer 谈 论喜好，同时把两个新单词 lyrics , gentle 融入旧知识中，学生印象深刻。 2 ）谈论完了喜好之后，在学 生对音乐的种类，各种音乐的特点有了充分的认识，并且词汇量和表达方式也有了一定积累的基础上， 在次用学生熟悉的音乐来引入定语从句，循序渐进，符合学生的理解能力和认知能力，同时也符合教学 规律。 3 ）由老师点拨引入讲解了定语从句之后，学生实践操作练习部分也遵循循序渐进，环环相扣的 方式。先由前面谈论的熟悉的音乐图片仿说，到学生自由谈论，到笔头练习。 3. 重难点突破方面巧妙，自然，同时注重笔头练习，练习量大，而且针对性强。 4 ．整合教材，不拘泥于教材。教材上展示了两个引导词， that , who 。但中考中， which 也是一个考点， 而且 which 跟 that ,who 的用法关系紧密，在第一时间内呈现给学生，让其印象深刻。同时在教学中， 应加强对定语从句的练习，同时在平时的阅读和写作中，注意引导和指导学生对句子结构的理解。 5. 口语交际训练；用英语解释英语的练习 ; 结合课文内容的听力练习；还有老师自己编写的巩固语言知 识的笔头练习。遵循学生的认识规律，注重学生基础知识的训练。创设语言环境，使学生能学以致用。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 本节课的内容是 “义务教育课程标准实验教科书英语人教版” “Go for it. ”九年级 Unit 6 “I like the music that I can dance to. ” Section A 1a-2c 部分，要求学生掌握 Unit 6 Section A 1a -2c 部分出现的新单词 “prefer, lyrics, loud ， 短语“” sing along with, dance to 的用法，并能运用。要求学生通过表达某人的喜好掌握” 定语从句的用法，同时不断提高听的技能。 学生情况分析： 由于词汇 “prefer ”跟以前学的单词 “like ”有一定的练习， 但用法上前者要复杂一些， 学生对于 prefer 常见三种用法容易混淆，因此，第一时间给学生语言感觉很重要。定语从句对于学生也是一个难点，学 生对于英语句子成分的认识很模糊和混淆，因此对于定语从句的功能和用法理解，有一定的难度。 3. 教学目标分析 知识目标： 1. 重点词汇： (1) prefer v. 更喜欢；更喜爱 prefer sth/ to do sth./ doing sth. prefer doing sth. = prefer to do sth rather than do sth. (2) lyric n.( 常 pl.) 歌词，抒情词句 (3) gentle adj. 轻柔的；柔 和的 2. 通过表达某