五年级【美术(人美版)】动态之美（二）-1教学设计.docxVIP

教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 美术 年级 五 学期 第一学期 课题 动态之美（二） 教科书 书名： 美术 五年级（上册） 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 知识与技能：运用夸张、概括的方法凸显人物动态特点，掌握运用线材进行人物动态造型缠绕、螺旋、盘旋等表现的方法。能够选择线材创作生动、有趣的动态人物线造型作品，并表达自己的创作想法。 过程与方法：通过赏析、探究、自主学习等方法，认识人物线立体造型的的规律与表现方法，表现人物动态之美。 情感、态度和价值观：感受人物动态之美，表现人物动态美的过程中，养成创新的思维意识，以及关注身边生活身边美的积极情感态度。 教学重点：掌握线立体造型的表现方法。 教学难点：如何概括、夸张的表现出美的人物动态，表现方法巧妙。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1/ 40秒 一、 视频营造校园生活情境导入 同学们，大家好！我叫杨健，来自北京市海淀区教师进修学校。很高兴与大家同上一堂课。在上节课中同学们探究学习了《动态之美（一）》，今天要和大家一起继续探究、表现动态之美（二）。 （一）校园主题视频短片，营造动态美的情境 在我们的生活中，总有很多美好而又难以忘怀的精彩瞬间，你们看视频。 视频旁白：“充满速度与力量的运动场上，留下了你英姿飒爽的美好影像；校园的文艺演出中总能看到你轻盈优美的舞蹈和表演，展现着节奏与韵律之美；我们生活的每一天都充满了无数的精彩瞬间，这动态之美，表现出你们积极向上的生命力。” 小结：看了这段视频，相信每个人都在回忆令你印象深刻的哪个精彩瞬间。今天就让我们一起探究用一种新的美术表现方式，展现属于你的精彩瞬间，表现动态之美。 2/ 27秒 二、 探究考尔德典型作品， 认识线立体人物造型特点和规律 （一）感受作品“约瑟芬?贝克” 先来观察这件有趣的、展现人物动态美的作品，请你猜一猜，这是一件线描作品还是雕塑作品呢？ 依次出现作品和美术家考尔德与作品在一起的实景照片。 小结：这次你猜对了吧，这是一件雕塑作品。美术家考尔德1926年创作的雕塑作品，名为“约瑟芬?贝克”。 （二）初识作品“约瑟芬?贝克” 请你自学读一读，教材中的作品介绍文字，你读懂了哪些信息呢？ 学生观察，提取两个信息1.作品表现的是一位黑人舞蹈家、音乐家，叫约瑟芬贝克，考尔德选择了舞蹈家在舞台上典型的动态来表现。2.考尔德用了缠绕的方法来表现这件作品。 小结：这两位同学很好的抓住了这段文字传递的信息。考尔德的这件充满艺术魅力作品。源自于用铁丝缠绕的表现，典型的动态。 （三）探究作品表现方法 我想你们每个人一定很好奇。这样一件作品。运用了怎样的美术表现方法呢？我们一起通过几个具体问题来探究一下吧。 请你对比人物模仿照片观察思考。 问题1：作品夸张了人物哪些特征？ 问题2：作品在人物细节上是怎么处理的？ 学生观察，总结（1）人物的手臂和腿都更长了，头也变得更小了，我觉得他是夸张了人物的比例关系。（2）我感觉人物的动态也变得更为夸张了。（3）对比照片看，作品当中概括了人物的服装等特点，把很多繁琐的东西都去掉了 小结：我想聪明的你们也都观察到了吧。夸张人物的比例和动态，运用概括的方法，去掉过于繁琐的细节，凸显人物特点。是考尔德在这件作品创作中运用的美术表现方法。 （四）认识作品线立体造型的规律 再深入观察作品中“线立体造型”的规律。请你观察作品中人物哪些位置的线表现为“紧密”？ 学生观察发现，人物手腕、肘关节、肩、胸、腹部、还有脚腕等位置的线表现的都比较密集。 追问：这位同学观察的非常细致，我用红圈标注出了一些相应的位置，再请你观察作品中线的疏密节奏变化有什么规律？ 学生观察发现，人物手腕儿线是比较“密”，小臂就是“疏”的，然后肘关节线密的，大臂就是“疏”的，肩关节密，所以看起来都是疏、密、疏、密，有节奏感。 小结：这件线立体造型作品，非常好的运用了线的疏密变化，体现出强烈的节奏美。作品带给我们张弛有度的审美体验。 （五）拓展认识考尔德的其他线立体人物作品 考尔德的其他几件作品是不是也有这样的艺术特点与规律呢？请同学们一起来欣赏。 小结：这三件作品通过概括、夸张以及线的巧妙运用，表现人物的动态，充盈了生气盎然的动态美。 8/ 20秒 三、 探究 线立体人物造型表现方法技巧 （一）探究运用线材，表现人物“头”的方法 了解了卡尔德作品的艺术特点和规律。你是不是也想创作一件线立体造型人物动态作品哪？别急，我们通过三件作品一起来探究用线材，进行立体造型的具体表现方法吧！ 1.探究人物“头”的表现方法 问题：请你仔细观察这几件作品中人物头部用了什么造型表现