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培育骨干 发展团队 有序递进 2014-201劳 年度第一学期数学学科研究计划 常州新北区龙虎塘实验小学数学学科组 一、优势分析： 梯队变化： 梯队分布 姓名 性别 年龄 教龄 学历 职称 任教 年级 组内职务 第一梯队 （6人） 20.6% 荆亚琴 女 34 10 本科 小学高级 六 学科第一责任人市教学能手 许秋明 女 35 14 本科 小教高级 四 教研组长 耿云 女 29 8 本科 小学一级 六 教研组长、市教坛新秀 万一 女 41 19 本科 小学高级 六 操锋 男 29 4 硕士 小学一级 三 教研组长 梁玲霞 女 32 9 本科 小学一级 一 教研组长 第二梯队 （15 人） 51.7% 顾鹏飞 男 23 2 本科 小学二级 五 教研组长 罗丽琴 女 40 20 本科 小学高级 五 石秀娟 女 39 4 本科 小学高级 五 徐子燕 女 30 8 本科 小学一级 一 徐艳丽 女 27 4 本科 小学一级 一、二 毛小飞 女 24 2 本科 小学二级 一 黄洪亮 男 45 26 本科 小中局 五 副校长 杨伟 男 37 14 本科 小学高级 五 总务、市教学能手 倪莹芝 女 28 8 本科 小学高级 一 徐建平 女 32 4 硕士 小学一级 四 房永平 男 36 11 大专 小学一级 四 兰锋 女 40 12 大专 小学一级 一 邵文雅 女 45 25 本科 小学高级 六 杨建芬 女 46 24 大专 小学一级 六 陆永锋 男 43 28 本科 小学高级 六 第三梯队 （8人） 27.6% 倪敏 女 本科 小学高级 一 教研组长常州市学科带头人 王远华 女 49 29 大专 小学高级 四 周慧珠 女 53 35 大专 小学高级 四 韩菲 女 27 4 本科 三 陆静 女 25 2 本科 三 袁晶 女 29 3 本科 一 朱嘉韵 女 22 本科 一 蔡芬 女 25 1 本科 三 梯队变化主要是体现在梯队成员经过自己的努力，都逐步地向更高一级梯队发展。尤其是第 二梯队发展尤其明显， 第二梯队的人数由原来的8人升为15人。第三梯队的人数由原来的15人 变为8人。 常州市“新基础研究”普查情况一览表 等第 A A一 B+ B B- 第一梯队（4人） 1 2 1 第二梯队（8人） 2 2 2 2 第三梯队（8人） 1 3 2 2 合计（20人） 2(10%) 7(35%) 4(20%) 5(25%) 2(10%) 9(45%) 11(55%) 教师主动发展的意识正逐步形成 通过“新基础教育”研究，老师们主动发展的意识正逐步形成。 “新基础教育”理念、教育视野、研究精神 带给老师们巨大的冲击，感受到了自身学科素养的不足，意识到了思想方法和知识结构对自身发展的影响， “自 我更新”成为内心强烈的愿望。 课堂教学有变化 首先，课堂开放逐渐从单一走向多元。 老师能根据具体的教学内容设计大问题， 在学习活动的展开过程中， 学习重心下移较以往有改进。互动的形式也逐渐从单一走向多元。 教学设计关注了目标制定与学生分析、 教材分 析三者之间的内在关联，三者割裂的现象明显改变。学习活动之间的关联度、有机感也在逐渐增强。其次，教师 思维逐渐从点状走向整体。 从老师们撰写的教学设计， 能清晰地感觉到老师的整体意识越来越明显， 不仅能关注 到一个单元同类课型之间的联系，还能关注到一类课型在不同年段之间的联系。学生培养逐渐从散点走向序列。 针对学生的预习和课堂听课等新常规， 龙小数学组专门进行了梳理，并形成了日常听课反馈单项常规情况的基本 要求。 研究从课堂教学变革走向课程建设 专题研究从课型走向单元结构教学，深化和拓展了课型研究的成果，从课型一一单元结构教学一一年段目 标的分解与衔接，增强了教学的整体意识。提出“儿童数学”的教学主张。 二、潜势分析： 教师培养的日常化。成熟课型的体悟和转化能力，大问题设计的收和放的能力，师生互动中的点拨 和推进能力，资源的敏锐捕捉和有效利用的能力，这些，部分教师还很欠缺，需要骨干教师在日常教学中 深入课堂、及时指导。核心理念不应停留在口头上，而是逐渐向教学行为自觉迈进。 学生培养的持续化。部分班级间学生思维的深度、语言表达的质量有差异，发言面不广，表达不自 信，教研组要进一步把学生能力的培养作为持续关注的要点 教学的精准化程度不高。教师对质量标准还未形成清晰的认识，缺乏对年段目标进行深度解读、具体分 解和实践落实的能力。同时，在教学管理过程中，对各项常规要求的细化标准还不完备，也缺乏专业化的论证， 日常的教学质量调研、反馈、跟进机制不完善。 三、 本学期节点事件： 新基础教育精品课（具体时间待定） 。 迎接区“素质教育督导”评估。 迎接省级课题《为诗意人生奠基的学校文化变革的实践探究》 结题活动。 组织数学教师积极