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《小学语文新课标》学习心得体会 通过对小学语文新款课程标准的学习，使我受益匪浅，作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。从学习中了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。主张实现教学上的主体性，强调发展学生的个性特长。 语文新课标明确提出 : “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 一、加强学生语文素养的培养 教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教 师应重视用文学性的语言把学生带进教材， 让学生在听、 说、读中体会语言文字的美。如 : 教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透 “不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗 ?”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学 养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可 耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。又如 : 教学 古诗《石灰吟》 ，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆， 让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的变化 过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆 无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知，此时 教师不用讲解，学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格， 清清白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教 育，并在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的 形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文 字的综合训练。 二、注重学生的阅读背诵 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步 学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总 量应在 400 万字以上。 ”读背无疑是积累语文素养的好方法。 现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱 熹曾经说过 : 余尝谓读书有三到 : 谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早 有实验结论 : 多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意 味、情趣和文气。 三、注重学生自悟探究 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调 的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说 : “我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育。 ”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学 生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组 互动探究四步法”，也就是 :1. 读 -- 读喜爱的语段 ;2. 说 -- 说探究的内容 ;3. 问-- 问不懂的问题 ;4. 帮 -- 帮助解决疑难。例 如 : 学习《桂林山水》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲 切、活泼的气氛。 课堂上或争先发言、 或点评、 或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学 会了真正地学。 总之、在新课程改革的进程里， “有滋有味” 的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。