小学低年级语文识字教学策略研究应用课题实施专项方案.docVIP

一、课题现实背景及意义 《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作基础，是一、二年级教学关键。低年级识字教学目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望。让学生体验到识字愉快”。课堂无疑是学生识字主渠道。 现在低年段识字教学有以下特点：1. 从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一个工具，忽略学生内在爱好和感悟。2. 从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活认识，对生活体验。3.从教学形式上看，学生主体性没有达成应有水平。从上述三点能够看出，目前低段识字教学还存在着过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况。这么识字教学制约了学生情感和思维发展，忽略学生心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏爱好，不能进入主动识字状态，识字教学效率就差。 所以，在识字教学中，依据学生年纪特点，经过创设学习生字情境，结合生字语言环境、构字特点，引导学生在体验中主动参与主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵人文性、艺术性，在不停参与实践中掌握和探索识字方法，提升识字能力，培养学生自主识字爱好和独立识字能力，从而提升识字教学效率。 识字难，识字教学更难，连老师上公开课全部避开生字不讲，认为乏味，单调没有意义。但识字对于低年级孩子来说，却是一项关键任务。作为语文老师，我们认为责任重大。在努力学习多种识字教学方法以后，结合我们所利用语文教材特点，我们认为要在识字教学中，开启学生情智，必需集百家之长，融本身教材于一体，为我所用，方便能激发学生识字爱好，开发学生识字潜能。 二、课题现实状况 长久以来，大家认为只有在课堂上才算学习“语文”，其实，宽广生活更应该是学生学习语文课堂。长久以来，广大老师及教授对识字教学进行坚持不懈地研究，并形成份散识字和集中识字等多个教学流派。本课题重视有效地将课堂和生活结合起来，把课内和课外结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念可行性和可信性。为此，我们提出了课题《小学低年级识字教学》。 三、课题研究实施目标 1、能激发学生识字爱好，创设生活化情境，为学生识字提供自主探究空间。 2、有利于培养学生思维能力和创新精神。 3、能提供丰富学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性学习。 4、教会学生识字生活化方法，掌握科学地识字方法。 5、能激发学生主动识字爱好，找寻有效地激发学生识字教学生活化方法。 四、课题研究目标 经过本课题研究，逐步改变识字过程中学生死记硬背，只会写而不知道其义，探究并研究现在小学语文识字教学中集中识字和分散识字所表现出各自利弊，结合教材进行合理安排，充足依据不一样年纪阶段儿童思维水平发展不一样特征，结合汉字固有字理特点，加深学生情感体验，让学生带着浓厚爱好认识汉字、了解汉字、欣赏汉字。以课堂教学为主渠道，老师应为学生设置多种亲身实践、亲身体验、合作探究学习程序，让全体学生在“亲身感知、亲历感悟、主动思维、主动积累、调动情感、体验合作、参与实践、尝试创新、勇于挑战、体验成功”过程中，培养良好情商，促进知识创新自信心。 五、课题研究关键内容 （一）课堂内识字 （二）生活中识字 （三）活动中识字 （四）体验识字成功 六、课题研究对象和方法 （一）课题研究对象 小学一年级。 （二）课题研究方法： 关键以行动研究法、比较试验研究法为主，辅之以经验总结法、调查研究法。 七、课题研究时间和步骤 1、课题研究时间： 3月到 6月 2、具体步骤： 第一阶段： （1）完成文件资料搜集、学习。 （2）确定课题方案，明确研究方向。 （3）修改方案 ，向上级申报课题。 （4）集中学习理论，开展教学观摩和研讨。 （5）整理上交相关资料。 第二阶段： （1）进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学在识字教学中，开启学生情智教学策略。 （2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中各类有价值信息，立即统计、存档。 （3）经过座谈、测试、观察等方法，定时了解学生在识字教学中，开启学生情智进展情况。 （4）撰写课题中期研究汇报。 第三阶 ： 经过中期汇报，发觉问题，调整研究方案，深入探索，积累资料。 第四阶段： （1）对实施操作过程中积累资料进行汇总、分类，做好资料补充、完善工作。 （2）撰写课题结题汇报。 八、课题研究预期结果 1、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计等。 2、学生作业等。 小学低年级识字教学课题汇报 汤 房 小 学 3月1日