安城中学学生基础素养评价实施方案.doc

安城中学学生基础素养评价实施方案 一、指导思想： 以《山东省普通高中学生基础素养评价方案》为指导，以促进学生全面、和谐及个性化发展为目标，按照评价内容的全面性、评价目标的发展性为原则，采取定量评价和定性评价有机结合的方法，自评与他评相结合的方式，对学生进行客观、具体、实事求是的基础素养评价。 二、学生基础素养评价的基本原则 （一）评价内容的全面性原则。普通高中学生的评价应贯彻全面、综合性评价的原则。既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。 （二）评价目标的发展性原则。评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，赞扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。 （三）评价方法的多样化原则。基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。 （四）评价主体的多元化原则。改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。 （五）评价过程的动态化原则。评价的结果和评价的过程都要促进学生的发展。学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。 （六）评价结果的客观性原则。对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。 三、组织保障及职责 （一）成立学生基础素养评价委员会 主任：陈贞凯 成员：各年级工作领导小组成员、班主任组长以及家长委员会主任委员 职责：依据《山东省普通高中学生基础素养评价方案》制定评价实施细则，组织评价实施，监督评价过程，处理评价过程中遇到的各种问题。 （二）成立学生基础素养评价小组。 组长：班主任 组员：任课教师、学生代表5人（学生代表由班级民主选举产生）、家长代表2—3人组成，其中，学科教师以及音体美教师代表，在评价工作开始前由班主任提名，在班级公布，如有超过1/3的学生不同意，则需进行调换。 职责：接受学校评价委员会的领导、指导与监督；指导学生进行自评和小组互评；依据评价内容与标准对学生的综合素质进行小组集体评议，形成评价结果意见；撰写学生综合性评语；填写相关评价材料；搜集、整理学生成长资料，并存入学生成长记录袋。同时按照规定公示评价结果。 四、综合素质评价内容与标准 依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容，包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个“维度”，各维度的二级指标即“要素”项目如下（三级指标即“主要观测点”见附件）： （一）道德品质：思想政治素养、道德素养。 （二）公民素养：民主与法制素养、环保意识、社会责任感、文明习惯、职业与创业意识。 （三）交流与合作：交流、合作。。 （四）学习态度与能力：学习态度与兴趣、学习方法与习惯、学习计划与反思、实践与创新能力。 （五）运动与健康：身体素养、心理素养。 （六）审美与表现：审美情趣、审美能力与表现。 五、学生综合素质评价方式和程序 （一）组织学生自评和家长评价 1、班主任就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出要求。 2、学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在6个维度的表现、表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在6个维度各确定1个评定等级。 3、班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式，向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。家长根据以上情况和对学生的日常了解，在6个维度为学生各确定1个评定等级。 （二）组织学生互评 学生互评在个人自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。 （三）任课教师评价 各任课教师根据学生在6个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现，在6个维度确定1个评定等级。 （四）班主任评价 班主任根据学生在6个维度的日常表现，在6个维度确定1个评定等级。 （五）初定评定等级，草拟评语 班主任在学生自评、互评、家长评价的基础上，根据学生在6个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及家长的评价意见，为学生写出评语草稿，分别从6个维度为学生初定1个评定等级，然后征求评价小组成员及有关管理部门的意见，修改